我用心理学治愈乡村儿童，拯救自己人生(三)

后来，这个孩子从男厕所的最里面走出来了，因为之前我没有去那个地方。这是我们第二次接触。之后，我持续关注他，了解了他的家庭情况。他的妈妈在他很小的时候就离开了，所以他变得特别敏感。

听说他爸爸做生意不顺利，后来颓废了，在家不干活，依靠爷爷奶奶务农养活这个家庭。从那时起，我开始更加关注他。

第三次见面时，是放假回校后，我发现他额头上有一道约三四厘米长的疤。我跟他聊了起来，从那以后我经常去看他，见到他就叫他，给他拥抱，告诉他如果遇到困难可以随时找我。这是我们之间经常的互动，我也经常到他班上看望他，询问他最近怎么样，是否开心，提醒他我是他的朋友。

新学期时，看到他额头上的疤痕，我问他发生了什么。他告诉我，他和爸爸因为玩手机的事情发生了冲突，情绪失控后他撞向墙上的玻璃，划了一道口子。这样的孩子通常被教导用暴力解决问题，情绪非常不稳定。爸爸情绪上来时会打他，情绪平复时又会溺爱他。

更让我担心的是，有一次他被老师停课，常常被老师停在教室外面。他特别爱捣蛋，让老师很烦躁，每次犯错时他会深深地埋着头，像一个罪人。从小到大，老师和家长总说他是个坏孩子，这样的标签就像枷锁一样，压弯了他的腰。

我对此很心痛。我们无法改变他的家庭，也没办法改变教育环境。我一直在想，学校的课程能给孩子们带来一些什么。没有教材，我在网上找些素材给孩子们上课。虽然过程很苦恼，因为我是非科班出身，主要学的是家庭教育，系统性不强，而且买来的教材理论居多，孩子们不太喜欢的形式，但我觉得上课总比不上好。

后来，我上了一年课，用自己收集来的素材。突然有一天，在朋友圈里看到一个朋友分享的信息，可以免费领取心智素养课程，这是一位学生时临时加的朋友。我觉得试一下，结果收到的东西让我非常惊喜。起初是一些心智素养包，比如乐学包、小目标等，我给孩子们申请了一个情绪包。

课堂上，孩子们用手工的方式做了情绪火山。这个课堂永生难忘，孩子们每人都有一本书和一张资料纸，动手做了一个火山图案的纸模型，还涂上颜色，剪一剪，像火苗一样卷起来。孩子们觉得很神奇，还写了自己的情绪，探索自己的情绪，找办法解决。课堂上还有动画片，大部分孩子从来没进过电影院，看到那么多有趣的动画片，非常兴奋。他们开始认识情绪了，明白情绪是朋友，不再被简单的“男孩子不可以哭”这样的观念所束缚。

这段任教心理课的时光让我成为孩子们最喜欢的老师，更让我欣慰的是，孩子们的认知思维和情绪管理能力都得到了提升，特别是先前那个自卑的小伊。

小伊的腰板直了很多，每次我会告诉他，做错事不是罪人，可以说出来。他的身体状态明显有所改观，面对错误时更加勇敢。他也会主动找我聊事情，这是一个很大的变化。他已经告诉我想当歌唱家，想当歌手，还愿意让我拍摄，虽然不愿意发朋友圈，可见他的自信心也在慢慢增加。

小伊家里送外卖，爸爸做土鸡，我经常刷到他爸爸的视频。有一次我鼓励小伊也拍视频帮爸爸打广告，他真拍了。然后我去他们家品尝土鸡，小伊很惊讶，还躲了起来。我和父亲握了握手，感受到他的虚弱和情感的缺失，父亲一直在寻求关爱，这也对小伊产生了巨大的影响。