未来不只有分数：让孩子拥有这5种能力，比考满分更重要

今天想跟大家聊点掏心窝子的话。我做了十八年学校管理工作，又做了十五年家庭教育，见过太多孩子：有的从小就是“别人家的孩子”，成绩单上的数字闪闪发光，可长大了却像被抽走了主心骨，遇到一点挫折就打退堂鼓；有的小时候成绩平平，作业本上常留着红叉，可长大了却活得热气腾腾，干啥啥都行，身边总围着一群愿意跟他干的人。这两种孩子的差距，到底在哪儿？

前阵子碰到一们老朋友，他跟我叹气：“我家小王，从小考试没掉过前5名，名牌大学毕业，可进了公司半年，领导找我谈话，说他开会不敢发言，项目遇到问题只会等安排，让我劝劝孩子‘活络点’。你说，成绩这么好，怎么到了社会上就‘卡壳’了呢？”

巧的是，上周参加朋友聚会，遇到我以前的学生小李。他小时候成绩中游，作业本上常写着“字迹潦草”“想法奇特”，可现在是家科技公司的项目负责人。他跟我说：“高老师，我现在带团队，最看重的不是谁名校毕业，而是谁能发现问题、敢提想法、能带着大家把事做成。就像小时候我们班搞‘变废为宝’活动，在你的带领下，我领着几个同学用泡沫和小发动机做能飞的小飞机，虽然歪歪斜斜飞不了多远，但我们的动手能力、创新思维和协作能力都得到了锻炼——那时候我就知道，一群人一起使劲，比一个人闷头干厉害多了。”

你看，小王和小李的故事，其实就是现在很多家庭的缩影：高分能让孩子跨过“门槛”，但真正决定他走得多远、站得多稳的，从来都是分数之外的能力。尤其是现在科技发展这么快，AI能做的事越来越多，但有五种能力，机器学不会，却是孩子未来安身立命的“压舱石”。今天我就用咱们身边的例子，跟大家好好聊聊这五种能力。

一、会提问的能力：别让孩子的“为什么”憋在肚子里

先问大家一个问题：你家孩子有没有问过“为什么天是蓝的？”“为什么课本里的故事非要这样结局？”遇到这种问题，你是怎么回答的？

我见过一位妈妈，孩子放学回家问：“妈妈，为什么一定要考大学？我们班小斌爸爸没上大学，照样开公司当老板。”妈妈正在做饭，头也没抬：“问这有啥用？别人是别人，你就得好好学习考大学！”孩子低下头，再也没问过类似的问题。后来我跟这孩子聊天，他说：“我觉得问了也白问，反正大人就觉得‘学习最重要’，别的都不用想。”

你看，就这么一句话，把孩子的“思考开关”给关上了。咱们总说“孩子要会独立思考”，可独立思考的第一步，就是敢提问、会提问啊！如果孩子连“为什么”都不敢问，怎么可能有自己的想法？

再说说另一个例子。朋友家的小姑娘小雨，上四年级，有天放学回家跟妈妈说：“妈妈，我觉得语文课本里《狐狸和乌鸦》的结局不对。乌鸦不一定会被骗啊，它可能把肉叼走，或者跟狐狸说‘你先唱歌我再给你肉’。”要是咱们，可能会说“课本就是这么写的，别瞎想”，但小雨妈妈没这么做。她把锅铲放下，搬了个小板凳坐在小雨对面：“来，妈妈洗耳恭听，你的新结局里，乌鸦和狐狸会说什么？”小雨眼睛一亮，滔滔不绝讲了20分钟，最后还画了四格漫画。后来这篇“改编故事”被老师当成范文在全班读，小雨现在写作文特别敢想，常常有让人眼前一亮的观点。

会提问的能力，其实就是“批判性思维”——不盲从、不迷信，敢对“大家都这么说”“课本这么写”打个问号。怎么培养？很简单：孩子问“为什么”时，别急着堵回去，哪怕你不知道答案，也可以说“这个问题妈妈也没想过，咱们一起查资料好不好？”；孩子说“我觉得……”时，别急于否定，先问一句“你为什么这么想？给妈妈讲讲你的理由？”。久而久之，孩子心里就会种下一颗种子：“我的想法很重要，我可以有自己的判断。”

二、能玩到一起的能力：一群人走，比一个人走得更远

不知道大家有没有发现，现在的孩子越来越“独”了：在家自己玩平板，在学校课间也很少凑在一起做游戏。可你想过吗？未来的社会，几乎没有一件事是“一个人能搞定”的——造火箭需要科学家、工程师、设计师一起干，开饭店需要厨师、服务员、收银互相配合，就连咱们家长上班，不也得跟同事协作吗？所以，“能玩到一起”的能力，其实就是“团队协作能力”，是孩子未来的“必修课”。

去年我去参观一所小学的科学课，老师让孩子们分组做“纸桥承重”实验：用A4纸和胶带，造一座能站人的桥。我旁边一组有三个孩子：小明平时爱当“小指挥”，他说“我们先画图纸，确定桥的形状”；小红手巧，默默把纸折成“W”形（后来才知道这叫“波浪形结构”，能分散重量）；小刚力气大，负责把桥固定在两张桌子之间，还找来尺子一遍遍测量长度。中间也吵过架：小明说“要做平的桥”，小红说“波浪形更结实”，小刚拍板：“都试试！做两个模型，哪个承重大用哪个！”最后他们的桥虽然歪歪扭扭，不如隔壁组的漂亮，但居然站上了一个体重30公斤的同学——老师当场表扬：“你们虽然吵吵闹闹，但懂得‘谁擅长什么就干什么’，这就是最好的团队协作！”

其实孩子天生就会“组队”：幼儿园时一起搭积木，小学时一起跳皮筋，这些都是团队协作的“雏形”。咱们家长要做的，就是别破坏这份“组队欲”。比如孩子带同学回家玩，别总说“别把家里弄乱了”，可以说“你们想玩什么？需要妈妈帮忙准备材料吗？”；孩子跟同学闹矛盾，别急着说“别跟他玩了”，可以问“你觉得他刚才为什么生气？如果是你，你希望他怎么对你？”——让孩子在“玩”中学会理解别人、配合别人、甚至带领别人，这比报多少“领导力培训班”都管用。

三、打不垮的能力：教会孩子“摔倒了怎么爬起来”

前几天有个家长找我咨询，说孩子期中考试数学考了65分，回家把自己关在房间哭，说“我太笨了，永远学不好数学”。家长急得团团转：“我该怎么劝他？是说‘没关系下次努力’，还是说‘这点挫折算什么’？”

我跟她说：“你先别急着‘劝’，先问问孩子‘心里是不是特别难受？’”——因为孩子遇到挫折时，最需要的不是“大道理”，而是“被看见、被理解”。就像咱们大人工作失误被领导批评，回家也想跟家人说“我今天好委屈”，而不是听“你应该更仔细点”。

这里有两个真实的例子，大家可以对比一下：

A家长：孩子拿着70分的试卷回家，家长把卷子一摔：“我天天给你报补习班，你就考这点分？你看隔壁小花，每次都90多分！我怎么生了你这么个‘不争气’的！”孩子吓得不敢哭，后来每次考试前都失眠，成绩越来越差。

B家长：同样是70分的试卷，家长蹲下来抱了抱孩子：“妈妈看到你把错题都用红笔改了，肯定花了不少功夫吧？这次没考好，心里是不是像被石头压着一样难受？”孩子点点头，眼泪掉了下来。家长接着说：“咱们把卷子摊开，看看哪些题你本来会做却做错了的。你看，这道应用题是没看清题目，这道计算题是粗心，这两道题下次不丢分。还有两道是知识点没掌握，没掌握的要想办法弄懂。下次加油，把它们一个个‘打败’，是不是就能进步了？”孩子擦干眼泪，拿起笔说：“妈妈，我们现在就改吧！”

你看，两种处理方式，孩子的“抗挫折能力”天差地别。抗挫折能力不是“不摔倒”，而是“摔倒了知道怎么爬起来”。咱们平时可以多跟孩子说：“没关系，这次没做好，我们下次换个方法试试”“失败了不可怕，可怕的是不敢再试一次”。甚至可以故意让孩子“尝尝失败的滋味”：比如一起拼乐高，遇到复杂的步骤故意“装不会”，让孩子带着你试错；比如玩游戏时故意“输给孩子”，但说“刚才我用了A方法，你用了B方法，下次我要用C方法打败你！”——让孩子知道，失败不是“终点”，而是“调整方向的信号”。

四、能说会道的能力：让孩子“把心里的想法说清楚”

前阵子参加一个家庭教育论坛，有位企业老总说：“我们招人，宁愿要‘表达清晰但名校毕业’的，也不要‘名校毕业但说不明白话’的。因为工作中80%的问题，都是‘没沟通清楚’造成的。”

可现在很多家长忽略了“沟通表达”的重要性。要么觉得“孩子长大了自然就会说”，要么总打断孩子：“你别说了，我知道你想说啥”。其实“能说会道”不是“油嘴滑舌”，而是“把自己的想法有条理、有逻辑地说清楚”，这需要从小练。

最简单的方法，就是从“家庭会议”开始。我有个朋友，每周日晚上雷打不动开“家庭会议”，让孩子安排周末活动。一开始孩子说：“我想去公园。”家长问：“为什么想去公园？想去哪个公园？几点去？需要带什么东西？”孩子被问住了，支支吾吾说不清楚。家长没催，而是说：“没关系，你明天想好了，写在纸上，我们明天再讨论。”第二天孩子拿来一张纸，歪歪扭扭写着：“去西山公园，因为有秋千和滑梯；早上9点出发，带水壶和零食；下午1点去旁边的图书馆看绘本。”——你看，就这么一个小习惯，孩子慢慢就学会了“先说目的，再说理由，最后说计划”。

平时跟孩子聊天，也可以多问一句“为什么这么想？”比如孩子说“我不喜欢英语课”，别急着批评“英语很重要”，可以说“哦？能告诉妈妈为什么不喜欢吗？是老师讲课太快，还是单词太难记？”——孩子在“解释理由”的过程中，其实就是在锻炼“逻辑表达”。久而久之，他不仅能说清楚自己的想法，还能听懂别人的需求，这就是“高情商”的开始。

五、能管好自己的能力：从“催着学”到“自己学”

最后一种能力，也是最核心的能力——自我管理与内驱力。简单说就是：孩子能不能“自己管好自己”，知不知道“为什么要努力”。

我见过太多家长，每天跟在孩子屁股后面“催作业”：“快去写作业！”“别玩了！”“你看都几点了！”结果呢？孩子上了初中、高中，家长管不动了，成绩一落千丈。为什么？因为孩子从来没搞明白“学习是自己的事”，他学习只是为了“不被家长骂”。

怎么让孩子从“要我学”变成“我要学”？分享一个我学生家长的做法：她儿子上三年级时，每天写作业磨磨蹭蹭，家长催到嗓子冒烟。后来她换了个方法：跟孩子一起画了张“作业计划表”，左边列着“语文、数学、英语”，右边留了三列：“计划时间、实际时间、完成打勾”。她跟孩子说：“从今天起，作业你自己安排顺序，自己决定几点做，妈妈只负责在你完成后签字。如果提前完成，剩下的时间你可以自由支配——看动画片、拼乐高都行。”

一开始孩子很兴奋，选了“先玩后写”，结果晚上10点还没写完，哭着说明天要“先写数学再玩”。家长没批评，只是说：“你看，自己安排时间是不是很有意思？明天我们试试‘先写30分钟，休息10分钟’，好不好？”就这样试了两个月，孩子不仅能自己安排作业，还会主动说：“妈妈，我今天想先做口算，因为明天要考试，我想多练几道。”——你看，当孩子觉得“学习是自己的事”，他就会主动扛起责任，这就是“内驱力”的力量。

最后想说：培养能力，从来都不晚

可能有家长说：“高老师，我家孩子都上初中了，现在培养这些能力还来得及吗？”

我想说：来得及！永远都来得及！分数是“硬指标”，但能力是“软实力”——硬指标能帮孩子“进门”，软实力却能让孩子在门后的世界里“站稳脚跟”。就像盖房子，分数是“地基”，但能力是“钢筋水泥”，没有钢筋水泥，地基再牢，房子也盖不高、盖不稳。

咱们不用追求“孩子必须样样顶尖”，但至少要让他：遇到问题敢提问，跟人合作能配合，碰到挫折不趴下，心里有事能说清，自己的事能管好。做到这五点，哪怕他成绩不是最顶尖的，也一定能在未来的世界里，活得热气腾腾、有滋有味。

毕竟，教育的终极目标，从来都不是“培养满分的孩子”，而是“培养能幸福生活一辈子的孩子”，你说对吗？