12岁女儿讲英语帮妈妈卖文具赚10万

人物背景

女孩李若熙（12岁），来自在广州打拼的潮汕家庭，父母经营文具店且不懂英语。英语能力：词汇量达高中水平，已考取剑桥英语PET证书（相当于雅思4.0-5.0）；学习方法：坚持5年每天25分钟外教课，通过绘本、美剧练习语感。

经商实践与成果

契机（2024年8月）：首次接听外商询价电话，用流利英语介绍荧光笔等文具，促成交易，此后成为店铺“英语担当”。实战技巧：谈判中先介绍产品优势再报价，注重沟通逻辑；1739灵活应对运费、折扣等细节，被赞“生意口才优于同龄人”。经济效益：一年多帮家庭创收超10万元（注：此为销售额，非纯利润）；存疑1母亲称“赚回此前英语培训学费”，但实际利润覆盖情况需扣除成本后核算。

以解决问题驱动学习

目标具体化：女孩的学习目标明确——用英语谈生意。课堂知识（句型、词汇）直接转化为谈判话术，形成“学完即用”的正向循环。对比反思：传统学习常脱离实际，导致孩子“背单词不敢开口”，而真实场景（如帮外商下单）赋予语言生命力。

安全环境中的“容错式实践”

父母虽不懂英语，但鼓励女儿独立接单，允许试错（如初期漏报运费），事后共同复盘而非指责。启示：家庭是孩子首个“实践基地”，适度放手（如让孩子用英语问菜价、写收货地址）比过度保护更利成长。

财商与责任感的同步培养

谈判中展现的商业思维（产品介绍策略、价格谈判）源于实战，远超课本知识。家庭协作模式：孩子参与家庭经营，理解责任（如帮记账、接待客人的案例），形成“共赢式成长”。

教育理念碰撞

支持者：赞其“育儿天花板”，体现知识转化为竞争力的价值。无奈调侃：“我女儿让我再生一个”，反映家长对实践机会缺失的焦虑。

地域经济特色关联

部分网友联想到义乌外贸环境，称“义乌小孩大多会点外语”，指出地域产业对语言实践的助推作用。

语言学习本质的反思

热议“学英语目的”：非为考试分数，而是“接住生活”的工具（如帮家庭创收、开拓国际视野）。销售额≠利润：事件中10万元为文具销售总金额，实际家庭收入需扣除进货成本、运费等支出。部分报道存在未区分销售额与利润的表述偏差。教育普适性思考：女孩的成功依赖家庭经营场景（文具店接触外商），非所有家庭可复制，但“创造微实践机会”（如模拟谈判、社区服务）是可行替代方案；3639避免过度强调“赚钱”导向，防止功利化教育倾向。核心环节具体策略案例体现目标驱动学习设定现实目标（如谈成一笔订单）用课堂句型实战谈判高频微习+实战每日25分钟输入，真实场景输出接外商电话、线上沟通价值反馈激励让知识创造收益（经济/成就感）赚10万元激发自主学习动力

网友神总结：
“养娃不是养温室花朵，而是养‘小大人’——敢用知识闯世界，才是真赢家！”