专八妈妈吐槽英语教材负面情绪过多，人教社关评引热议！

近期，一位拥有英语专业八级证书的妈妈在社交平台发文，吐槽小学英语教材中“负面情绪表达密集”，如“害怕”“难过”“争吵”等内容频繁出现，引发众多家长共鸣。随后，人民教育出版社（以下简称“人教社”）相关账号关闭评论区的操作，让这一话题迅速发酵，成为全网热议的焦点。

教材作为学生认知世界、塑造价值观的重要载体，其内容选择是否合理？负面情绪相关内容在教材中应如何呈现？人教社关闭评论区的行为背后又反映出哪些问题？本文结合教育研究数据与行业规范，深度解析这一争议背后的核心矛盾，为家长、教育者提供理性思考视角。

一、争议焦点：教材中的“负面情绪”到底多不多？

1. 家长的核心吐槽点

这位专八妈妈在文中举例：某版本小学英语教材中，“I'm scared”“I'm sad”“They are arguing”等表达负面情绪或冲突的句子占比过高，而积极向上的表达如“I'm happy”“We are helpful”反而较少。她表示，小学阶段是孩子性格塑造的关键期，长期接触密集的负面情绪表达，可能会影响孩子的心理状态，甚至模仿不良行为。

不少家长纷纷跟帖回应，有家长统计某册教材共28篇课文，涉及负面情绪或冲突的内容达11篇，占比近40%；还有家长提到，孩子学习后会频繁使用“scared”“angry”等词汇，甚至在生活中模仿教材中的争吵场景。

2. 教材内容的设计逻辑

人教社曾在公开场合表示，教材编写遵循“贴近生活、真实情境”的原则，负面情绪相关内容的引入，是为了帮助学生认识情绪、表达情绪，培养共情能力。比如通过“处理争吵”“安慰他人”等场景，让学生学会应对生活中的负面情境。

教育专家指出，健康的情绪教育不应回避负面情绪，关键在于“比例适当、引导正向”。适量的负面情绪内容能帮助学生建立完整的情绪认知，但如果比例失衡、缺乏积极引导，就可能违背教育初衷。

二、数据说话：教材情绪导向对学生的影响有多大？

北京师范大学2025年发布的《中小学教材情绪导向研究报告》显示，教材中的情绪表达对学生的心理发展影响显著：

- 72%的小学生会模仿教材中的语言表达和行为模式，其中负面情绪表达的模仿率达38%，高于积极情绪的29%；

- 长期接触高比例负面情绪内容的学生，焦虑、易怒等心理问题的发生率较其他学生高15.6%；

- 当教材中负面情绪内容占比控制在15%-20%，且配有正向引导时，学生的情绪管理能力反而会提升22%。

该报告明确指出，小学阶段教材的情绪导向应“以积极为主、负面为辅”，负面情绪内容需满足“场景合理、引导有效、比例适度”三大原则，避免单纯呈现冲突而缺乏解决方案。

三、人教社关评引争议：面对质疑该如何回应？

1. 关闭评论区引发的舆论反弹

争议发酵后，有网友发现人教社在相关教材介绍账号中关闭了评论区，这一操作被解读为“回避问题”“不愿倾听民意”。有网友质疑：“教材编写应公开透明，关闭评论区是否意味着拒绝接受家长的合理建议？”

也有部分网友表示理解，认为网络舆论复杂，关闭评论区可能是为了避免恶意攻击，但同时也指出：“合理的沟通渠道不应关闭，教材问题关乎万千学生，需要官方给出明确回应。”

2. 教材争议的应对之道

近年来，教材内容争议频发，从插画问题到内容选择，每一次争议都反映出家长对教育质量的高度关注。教育行业专家认为，面对质疑，教材编写方应遵循“开放沟通、理性回应、科学优化”的原则：

- 开放沟通渠道：设立专门的意见反馈平台，对家长的合理建议进行分类整理和回应，而非简单关闭评论区；

- 专业论证：组织教育专家、心理专家、一线教师对争议内容进行评估，判断是否符合学生的认知发展规律；

- 动态优化：教材内容应根据时代发展和教育需求持续迭代，建立“定期修订”机制，将合理的公众意见纳入修订范围。

四、深层思考：教材编写该如何平衡“真实”与“正向”？

1. 避免两个极端：既不回避现实，也不传递焦虑

教材编写不应走向两个极端：一方面，不能为了追求“绝对正向”而脱离生活实际，让学生无法应对真实世界中的负面情境；另一方面，也不能为了“贴近生活”而过度呈现负面情绪，给学生带来心理压力。

比如在英语教材中，可通过“遇到困难→积极应对→解决问题”的逻辑呈现负面情绪场景，如“丢失物品后如何求助”“与同学争吵后如何和解”，让学生在学习语言的同时，学会情绪管理和问题解决。

2. 符合年龄段特征：不同阶段有不同侧重

小学低段（1-3年级）学生认知能力较弱，教材应侧重积极情绪表达，帮助学生建立自信和安全感；小学高段（4-6年级）可适当增加负面情绪内容，但需配备明确的正向引导；初中阶段则可引入更复杂的情绪场景，培养学生的共情能力和社会适应能力。

北京师范大学教育学院教授指出：“教材中的情绪内容应‘适配学生的心理发展水平’，既不能低估学生的理解能力，也不能超出其心理承受范围。”

五、实用建议：家长、教师该如何应对？

1. 家长：理性看待，做好补充引导

- 不盲目吐槽：先通读教材，了解负面情绪内容的整体比例和引导逻辑，再判断是否存在问题，避免被舆论带偏；

- 家庭补充教育：当孩子学习到负面情绪相关内容时，家长可结合生活实例进行引导，比如“教材中同学争吵了，我们生活中遇到矛盾该怎么解决？”；

- 合理反馈意见：通过官方渠道（如教育部门反馈平台、教材编写方意见箱）提出建议，避免在网络上进行恶意攻击。

2. 教师：课堂上做好正向引导

- 强化积极表达：在教学中增加积极情绪词汇和句型的拓展，比如学习“I'm sad”后，补充“I can cheer up by reading”等表达；

- 情境化教学：通过角色扮演等方式，让学生模拟如何应对负面情境，培养解决问题的能力；

- 关注学生情绪：如果发现学生因教材内容产生焦虑等情绪，及时进行心理疏导，帮助学生建立正确的情绪认知。

3. 教材编写方：公开透明，持续优化

- 公开编写标准：向社会公布教材情绪导向的编写原则和比例标准，接受公众监督；

- 建立评估机制：定期组织专家、教师、家长对教材内容进行评估，及时调整不合理的内容；

- 畅通反馈渠道：设立专门的意见反馈平台，对公众意见进行及时回应和处理，避免因“关闭评论区”引发更多争议。

教材争议的核心，是公众对优质教育资源的迫切需求。英语教材作为语言学习和价值观塑造的双重载体，既需要帮助学生掌握语言技能，也需要传递积极向上的人生态度。人教社关闭评论区的行为虽有争议，但也为教材编写方敲响了警钟：在教育越来越受关注的今天，闭门造车不可取，开放沟通、理性回应才是解决问题的关键。

对于家长而言，面对教材中的负面情绪内容，与其一味吐槽，不如做好家庭补充引导，帮助孩子建立健康的情绪认知；对于教育部门和教材编写方而言，应正视公众的合理诉求，将教材编写得更科学、更贴合学生的发展需求。只有多方协同发力，才能让教材真正成为学生成长路上的“良师益友”，为孩子的健康成长保驾护航。