一二年级成绩好的家长注意；三年级开始会掉队的，是这3类孩子

很多家长没意识到：一二年级孩子的“高分”，可能是他给你演的一场“完美假象”——就像你让他背一首诗，他背得滚瓜烂熟，但问他“诗里的作者想对你说什么”，他瞪着眼睛说“不知道”。

等三年级题型一变，从“考记忆”变成“考思维”，这场“假象”就会瞬间崩塌，你才发现：原来孩子根本没学会“怎么学”。

楼下张姐最近天天坐在楼梯口叹气，手里攥着儿子浩浩的三年级数学卷子——72分，红叉叉像蜘蛛网一样爬满了页面。她跟我说：“浩浩一年级数学考98，二年级语文拿97，我每天陪他写作业到十点，连口算题都要刷100道，怎么突然就变笨了？”

我翻了翻卷子，发现浩浩错的全是应用题：“小明有5个苹果，给了小红2个，又买了3个，现在有几个？”他写了“5-2=3”，后面的“+3”压根没看见——不是他不会算，是他没耐心把题目读完。

咱家长都有个通病：一二年级拼命让孩子刷题、背单词，以为“多练就能会”。

比如说我同事的女儿朵朵，一年级拼音默写全对，二年级生字′表背得滚瓜烂熟，可三年级做阅读题时，题目问“文中的‘小鸟在树上唱歌’用了什么修辞手法”，她盯着题目看了十分钟，憋出一句：“我没背过这个答案。”

你看，她不是不会，是没人教她“怎么想”——让她吃苹果，她只会咬，但不会“嚼”，更不会“尝出甜味”。其实心理学里有个说法，叫“具体运算阶段”，正好对应7-11岁的孩子，这时候他们需要学会用逻辑处理问题，而不是靠记忆。

你让孩子背100道口算题，不如教他“为什么1+1=2”，因为“为什么”才是解决问题的关键。

还有些家长，比孩子更“认真”——孩子写作业，她坐在旁边，孩子写一个字她改一个，孩子做一道题她讲一道。比如说我朋友丽丽，每天陪孩子写作业到十点，孩子的作业本上全是“优考试时，孩子连题目要求“用横线画出中心句”都没看见——因为平时都是妈妈帮他找的。

我问丽丽：“你帮孩子做这么多，他自己会吗？”丽丽说：“我怕他错，所以帮他改一改。”可你想啊，就像你帮孩子穿衣服，穿得再整齐，等他自己穿的时候，还是会把扣子扣错——因为他没学会“怎么穿”。

三年级的题目不会再有人帮他“找中心句”，不会再有人帮他“改错题”，这时候他的“不会”就全暴露了。

还有些孩子，写作业像“蜗牛爬”——一会儿摸铅笔，一会儿喝饮料，妈妈催一次写一行，妈妈不催就不动。比如说我邻居家的小宇，二年级写作业要磨到十点，三年级做应用题时，他盯着题目看了十分钟，说：“我不会。”其实不是他不会，是读题——他怕“不会”，所以干脆“不做”。

你看，拖延就像“温水煮青蛙”，越拖延，越不敢面对问题，到最后，连“尝试”的勇气都没有了。就像你让孩子学游泳，他怕水，所以一直站在岸边，可等他不得不下水时，他只会沉下去——因为他没学会“怎么游”。

其实，一二年级的“高分”不是错，错的是我们把“记忆能力”当成了“学习能力”。就像你让孩子背一首诗，他背得滚瓜烂熟，但问他“诗里的作者想表达什么”，他说不上来——这不是他笨，是你没教他”。

咱家长都怕孩子输在起跑线上，可你想啊，起跑线上的“快”，不如跑道上的“稳”。你让孩子刷100道题，不如教他“怎么读题”；你让他“怎么造句”——因为“怎么”才是学习的核心。

孩子的成长就像一棵小树苗，一二年级的“高分”是长在上面看起来很耀眼，但如果扎在土里的根没扎深，风一吹就倒了。三年级的“掉队”，不是孩子的错，是我们之前的教育方式没跟上他的成长——我们只关注了“枝叶”，没关注“根”。

其实，“根”就是思维和习惯，根扎稳了，枝叶才能长得高；根扎深了，才能经得起风吹雨打。就像你让孩子学骑自行车，你扶着他的时候他骑得很稳，但等你松开手，他会摔几次，但摔过之后，他就会自己骑了——因为他学会了“平衡”，而“平衡”才是骑自行车的关键。

最后想问问咱家长：你家孩子的“根”扎稳了吗？如果没有，你打算从哪开始补？是教他“怎么想”，还是帮他“养习惯”？欢迎在评论区告诉我，咱们一起聊聊孩子的“根”。