【仁爱小故事】 仁爱织华章，家校共成长

“仁者爱人”，教育的本质是以“仁”为核，以“爱”为源。在棠湖小学（南区），我们坚信“仁爱”不是抽象的理念，而是师生之间、亲子之间、家校之间具体而温暖的互动与共建。它意味着教师以温柔之心回应学生，家长以陪伴之手支持成长，学校以协作之力托举未来。我们致力于在点滴细节中践行仁爱，让教育成为一场温暖的双向奔赴。

本期仁爱故事，让我们走进三（4）班，一起去看看师生如何以点滴行动诠释仁爱，探寻日常育人中的温暖微光。

师生之仁：以爱回应，守护童真心愿

师生间的仁爱，是对孩子每一个小心愿的认真回应，是用温柔接住童真的纯粹。六一前夕，班里的小女孩攥着攒了许久的积分卡，怯生生地走到老师面前：“老师，我的积分可不可以等到六一换呀？”她心心念念的，是用20积分换老师编头发，20积分换和老师拍照，50积分换奖状的“专属福利”，每一分都凝聚着日常的努力。

这份小心愿被老师稳稳接住。六一当天，教室里成了温馨的“造型小站”，两位老师围在小女孩身边，指尖翻飞为她编辫子，孩子坐在椅子上，脸上漾着开心，又藏着一丝紧张的可爱神情，成为教室里最暖的画面。编发完成后，老师还特意“友情赠送”了六一限定合影，孩子牵着老师的手站在活动背景板前，笑容比气球更耀眼。当奖状递到孩子手中时，她眼里的光，正是师生间仁爱最美好的见证——以师者之爱，回应孩子的童真，让努力被看见，让心愿被实现。

这正体现了教师“五项基本功”中“师德示范与实践”的生动诠释——老师不仅以身作则、行为示范，更以真诚的爱与尊重，主动承担起育人责任，在细微处践行德育。

亲子之仁：携手实践，共育仁爱之花

亲子间的仁爱，是在共同实践中学会陪伴、合作与分享，也是家长以言传身教，为孩子种下“爱”的种子。三（4）班的亲子仁爱教育，藏在一场场丰富的实践活动里：

亲子刺绣时光：操场上的野餐垫旁，家长与孩子并肩而坐，一起穿针引线做刺绣，孩子专注地跟着家长学习针法，家长耐心指导、温柔讲解，一针一线里都是亲子间的温情，也让孩子在动手中体会协作与专注的意义。

亲子书香共读：亲子阅读时光里，家长和孩子依偎在一起翻看绘本，家长逐字逐句讲述故事，孩子歪着脑袋认真倾听，书香里的亲子互动，让“陪伴”成为最温暖的仁爱表达。

春日劳动共耕：田间地头里，家长和孩子跟着老师一起踩泥翻土、播种蚕豆，家长与老师手把手教孩子握农具的技巧，孩子学着大人的样子躬身劳作，在共同的劳动中懂得珍惜与付出。

清明习俗共学：教室里飘着青团的清香，家长和孩子一起揉面团、包馅料，家长讲解清明的传统故事，孩子动手制作青团，在亲子协作中传承文化，也感受彼此陪伴的美好。

亲子运动会共拼：亲子绕杆赛场上，家长和孩子并肩攥紧竹竿，迈着欢快的步伐，输赢早已不重要，重要的是在并肩拼搏中，亲子间的默契与爱意愈发浓厚，也让孩子体会到团结的力量。

在这些亲子活动中，教师不仅组织引导，更将“课程思政与融合”的理念融入其中——在劳动中传递珍惜，在阅读中渗透价值，在协作中培养品格，真正实现知识教学与价值引领的有机统一。

家校之仁：同心协作，托举成长之路

教室的课桌旁，老师利用课余时间俯身为孩子辅导功课，与前来沟通的家长交流孩子的学习情况，针对薄弱点共同制定个性化辅导计划；校园的石凳边，老师与家长、孩子围坐在一起，拿着纸笔细致探讨孩子的学习习惯与行为表现，家长认真倾听老师的建议，老师也耐心解答家长的困惑。此外，老师还会通过入户家访的交流方式，深入了解孩子的生活状态，与家长一起为孩子的成长制定专属方案，让家校协作的仁爱，成为孩子成长最坚实的后盾。

这正是“五项基本功”中“校家沟通与指导”与“心育实施与疏导”“问题识别与处置”能力的综合体现——老师通过常态化沟通、科学指导家庭教育，并及时关注学生动态，与家长携手构建起支持孩子身心健康发展的安全网。

仁爱相融，成长无界

从师生间的童真守护，到亲子间的实践共育，再到家校间的协作托举，三（4）班的仁爱故事，是一场多方携手的温暖旅程。这些细碎的美好，如同春雨般滋润着孩子们的心田，让“仁爱”的种子生根发芽。而我们始终相信，当师生之爱、亲子之爱、家校之爱相融共生，孩子终将在这片充满仁爱的土壤里，长成最茁壮、最温暖的模样。

在双流区新时代教师“五项基本功”的指引下，我们不断夯实师德根基、深化课程育人、加强心理关怀、提升应变能力、筑牢家校桥梁，让“仁爱”从理念走向行动，从行动沉淀为文化。我们愿继续以仁爱为舟，以协作为桨，载着每一个孩子，驶向温暖、明亮、有光的未来。