当孩子说“不想学”：你读懂他的潜台词了吗？

“老师，退费不是目的，我希望我的孩子改变，能变好一点。”

深夜十点，手机屏幕又一次亮起。发消息的是志秀妈妈，她9岁的儿子正在我这儿做专注力训练。最近临近考试，妈妈的情绪明显绷紧了——孩子开始说“不想学”了，连作业落在教室也不去拿，却对玩具念念不忘。

妈妈很生气又无力，来找我求援。

沟通中，暴露出了这些问题。

1. 标签化：从行为到人格的“定罪”

当孩子忘记拿数学课本时，志秀妈妈的第一反应是：“他一点学习的心思都不放在这里。”一个小小的行为失误，被迅速升级为“态度问题”、“不爱学习”，甚至在心里默默给孩子贴上了“学渣”的标签。

我的思考：

孩子的一次忘记，真的等于“不爱学习”吗？还是我们太害怕这个结果，所以提前下了结论？

志秀妈妈在给我的消息里写道：“我最近太焦虑了，马上考试了，我跟着提心吊胆。”她可能不知道，这份焦虑不需要说出来——孩子能精准地捕捉到空气中每一丝紧张的气息。

很多家长以为，我不说出来所以就不会影响孩子，实际上你的表情，肢体动力，整个气场，都暴露了你的真实状态。

3. 角色混淆：老师妈妈的双重压力

志秀妈妈自己是老师。这带来了一个微妙的问题：孩子在学校面对老师一天后，回家继续面对“老师”。没有喘息的空间，没有只做孩子的时刻。

职业为老师的妈妈我常碰到，这种角色混淆，真的很容易出现。

4. 情感记账：“我为你付出这么多”

“我也会对他说，我做的一切都是为了他。”志秀妈妈这样和我说给孩子讲的道理，那我们就要积善成德，当教育变成了一本情感账本，每一次付出都在期待即时回报，亲子关系就变成了债务关系。

5. 恐惧驱动的教育

孩子写作业为什么总是匆匆忙忙？因为感觉“后面有狼在追他”。这份恐惧不是天生的，是长期高压环境下形成的生存策略——快点做完，才能躲起来。

如果孩子总是处于恐惧和害怕之中，他会逃，从开始迟迟不写作业，再到写作业中的一味求快不看题，再到做错纠正不愿意，处处都体现出这份恐惧来。

转向一：从“改变孩子”到“调整关系”

在沟通中，我对志秀妈妈说：“不是在他那边发力，反而是在我们这边是不是能够先放下一点点思想负担。”

这是最关键的认知转变——

孩子的“问题行为”往往不是原因，而是结果。

是他对某种环境压力的适应性反应。当我们拼命想“纠正”孩子时，也许应该先看看：是什么让他需要这样反应？

先有关系后有教育，关系是什么？不是陪着就叫关系，关系是一份对孩子的接纳与理解。

转向二：从“平地追赶”到“填坑思维”

我对志秀妈妈说了一个比喻：有些孩子是在平地上学习，所以跑得快；而有些孩子是在坑里学习，得先把坑填平，才能开始跑。

因为妈妈在拿孩子和其他人做比较，所以我们有必要知道，孩子们有可能基础是不同的，所以这样的对比不公平。

志秀就处在需要“填坑”的阶段——

填的是安全感的坑，是信任关系的坑，是对学习不再恐惧的坑。

这个阶段，看起来进步慢，却是最基础、最不能跳跃的一步。

转向三：从“结果表扬”到“过程看见”

我建议妈妈重新用起“功劳簿”——不是记录考了多少分，而是记录：“今天主动整理了书包”“虽然累了还是坚持了15分钟”。让孩子感受到：即

使结果不完美，他的努力也能被看见。

为什么孩子会“躺平”？为什么一有压力就退缩？

因为人类的大脑有一个最原始的逻辑：安全第一。当孩子感觉不安全时，他的大脑会进入防御模式——这个时候，学习能力、创造力、主动性都会关闭。保护自己，成了唯一任务。

志秀妈妈需要做的，其实不是“教得更多”，而是“威胁更少”。让孩子相信：

即使我学得不好，即使我犯错了，妈妈依然爱我，我在这里是安全的。

志秀妈妈最后回复：“老师分析得很对，我再调整调整。”

这句话让我感动——不是因为她接受了我的建议，而是她展现了为人父母最珍贵的品质：

反思与改变的勇气。

教育孩子，本质上是一场关系修行。我们不是在塑造一个完美作品，而是在陪伴一个生命成长。有时候，往后退一步，给孩子让出喘息的空间，恰恰是前进的最好方式。

孩子说“不想学”时，也许正是在说：“我太累了”“我害怕”“我需要帮助”。

你，听懂了他的潜台词吗？

我是庭爸，资深家庭教育指导老师，注意力训练师，更多育儿和教育干货，欢迎关注@庭爸谈育儿