以书为烛 万家灯明

王妮 陕西省西安市碑林区大学南路小学朱雀分校校长

我是一名教师，愿以阅读为窗，引领学生眺望万千世界；我是一位母亲，盼以阅读为灯，照亮子女前行的人生之路。

2014年，我女儿读一年级，我这个从2011年开始做海量阅读的老师成了一年级家长，两个身份、一份期盼。在与几位志同道合的名师交流怎样培养女儿后，我们约定从自家孩子开始实验，点燃“亲子阅读”的星火——从呵护自家一盏小小的家灯，开启走向守护一片星火的旅程。

那年，我们在3个区域约1200位家长中开展调查，发现亲子阅读存在3个主要问题：参与率不高，氛围较差；指导性不强，盲目性大；家庭之间缺少交流，渠道不畅。为此，我申报了陕西省级规划课题“低年级亲子阅读指导策略研究”，组成研究团队，共同探寻策略。

针对家长参与率不高，我们创立“三联动”的小机制——学校发挥指导作用，家庭践行主导地位，社会推行引导机制。这一共识形成需要热身活动激发兴趣、更新理念：在低年级，尤其是刚入学阶段，充分践行了六个活动——“片段故事时间、故事妈妈进课堂、家长老师共读一本书、家庭故事会、家长QQ群读书活动、好书推荐我来说”，我们打开大门，利用网络，在互动中鼓励家长参与阅读的信心。

针对家庭间交流不畅，缺少平台，我们突破阅读主体与场所，让更多家庭参与“读书分享交流”。2019年4月19日，我所在的碑林区大学南路小学合木书馆建成。它因学校“独木成才，合木成林”的大树文化而得名，因得天独厚的地理条件——临街，能实现对内对外开放且一馆多用。它既是校内图书馆，又是孩子们和周边群众节假日的文化活动基地，实现了“依托合木书馆，共建精神家园”的美好境界！

针对指导性不强，我们研究出了五环节的策略，用以保证“多家庭·多形式·多层面”进行展示。一是组建阅读团队，科学选择成员；二是确定阅读书目，学生和家长先各抒己见，教师最终决定；三是亲子共读交流，梳理心得收获；四是同伴分享展示，以家庭为单位开展共读分享；五是教师评价引领，指明发展方向。

在课题成果引领下，参与家庭从52户增长到2000多户，地域从西安走向全国，经验分享80余场次。我们在上海分享“破解校家社协同育人难题”，在国培项目中讲述“创新亲子阅读模式”……如今，该模式已在全国300余所学校落地生根。

2023年4月，首届三秦教师阅读论坛“亲子阅读”专场中，一位父亲温情地说：“我和孩子共读交流的视频被其他地区用作活动范本，我深切感受到分享即幸福。共读，早已成为我们父子最深的联结。”2023年7月，我们团队的研究成果荣获基础教育国家级教学成果奖二等奖。

如今，每当在新一届学生中点燃阅读星火时，总会有家长热切询问：“我们组什么时候开始？”“我们什么时候可以轮到？”“下一次是什么时候？”这一声声追问，是最生动、最温暖的回应。

时光印证了亲子阅读的价值：深度参与的学生大多文理兼优；参与家庭少了一份教育的焦虑，多了一盏灯下的温情；学校各项活动不断创新，社会认可度日渐提升……我们更加坚定了坚持亲子阅读的信念，我们看见了“小家庭联动大社会”温暖可喜的样态。

影响我的一本书：《如何阅读一本书》

信息时代，我们被数据包围，却被理解抛弃。《如何阅读一本书》不是教你读更多，而是教你读更深。作者艾德勒的洞见今天依然锋利：过多的信息正在扼杀思考。当碎片化阅读成为习惯，我们急需重建深度阅读的能力——不是被动接受，而是主动对话；不是收集观点，而是构建思想。

这本书是陕西省学科带头人培养期间的导师送我的。那时，我在做课题研究，此书如甘霖带给我认知高速提升。它提供了一套完整的阅读方法论：从基础阅读到主题阅读，每一个阶梯都指向思维能力的跃升。我在教学中实践这套方法，通过提问式共读、思辨工作坊等形式，帮助学生将信息转化为理解，将知识内化为智慧。

这本书适合每一个在信息洪流中寻求定力的读者。让我们重拾阅读的手艺，在快速时代学会慢思考，从信息的消费者成长为思想的创造者。

《中国教育报》2026年01月14日 第11版

作者：王妮