巧借资源做好科学教育“加法”

编程馆里有孩子们制作的发光小屋、能跑的纸膜汽车、可感应的机器人；亲子实验室里，隐形的墨水、悬空桥、盐水浮鸡蛋等实验充满了奇思妙想；电学馆、力学馆、光学馆、磁学馆里，一个个小发明、小制作、小实验，让人流连忘返……

走进湖南湘江新区麓谷二小，仿佛走入了一个科技馆，孩子们爱科学、学科学、用科学的热情让人惊叹。近3年，该校学生在各类科技创新活动中有300多人次获奖，学校还先后获评“科技馆里的科学课”全国示范校、长沙市科技教育特色学校等。

然而，几年前，麓谷二小的科学教育还“一穷二白”，师资缺乏、硬件短缺等一系列难题困扰着学校。那么，他们是怎么突破困境、办好科学教育的？

2017年9月，何如担任麓谷二小校长。如何办好这所学校？看着学校周围聚集的北斗导航、中联重科、圣湘生物等众多高新技术企业，她灵机一动：何不打造一所科学教育特色校？

说干就干。她积极争取上级部门支持，投入300余万元，以儿童为中心打造了两廊：“鹿创未来”科普长廊和“未来之光”科创长廊；建设了四个中心：科学实验中心、创客中心、数字技能中心、影像中心，把学校建设成了“科学乐园”。

光有硬件不行。刚开始，麓谷二小只有一名科学教师，开齐开足课程都有困难。何如一方面在学校内部“挖潜”，把教师团结起来，吸引了一批年轻教师的加入。信息科学组教师积极开发资源，“小鹿看世界”“鹿创未来”等课程资源定期在学校微信公众号平台上发布，截至目前已发布200余个。

另一方面，学校巧妙利用周边丰富的科普资源，通过招募科技辅导员，开展“Q爸Q妈大讲坛”活动，走进高科技企业等，为全校学生烹制“科学盛宴”。

各班则组建了4—6个科技兴趣小组，一到周末，各兴趣小组就会在校外科技辅导员的带领下，深入科技馆、博物馆、园区企业、车间等，关注身边的科学，发展创新思维。近3年，孩子们去过35个科普基地，共开展了230多期活动，平均每年近80期，学生参与人数达2000多人次。

目前，麓谷二小的40多门课后服务课程中，科技类课程占五分之一。“人工智能”“编程”“创客”“科技小制作”“机器人”“创意制造”等课程从无到有，开展得红红火火。

随着科学教育的深入开展，在麓谷二小，教学方式的变革悄然兴起。教师们积极开展跨学科的学习活动，综合语、数、英、音、体、美等学科知识和学科素养，鼓励孩子们在调查、研究、实践、汇报中发展思维，在真实情境中解决问题。

“通过参加学校的科技活动，我更加自信了。”该校学生张宸彬原来不敢上台发言，教师每次叫他发言，他都会手心出汗。通过参加科技活动，他思路更清晰，说话更严谨，变得大方自信了。

“在‘双减’中做好科学教育加法，不是一道简单的数学题，而是教育观念的转变升级，是学校样态的转型。”何如说。

《中国教育报》2024年10月17日 第03版

作者：本报记者 阳锡叶 通讯员 高雨晴