朋友圈里那个从不问孩子今天学了什么的妈妈道出了教育的一个真相

“之前我探过不少双语和国际幼儿园，发现家长接孩子的第一句话常是，‘今天学了什么？’。”

在德国妈妈Daniela分享中，外滩君捕捉到了一丝微妙的不同。因为她接到孩子的第一句总是：“今天开不开心？遇到了什么问题？和谁玩得最好？”

这背后其实是两种养娃思路。

一个关心“学到了什么”，一个在意“感受到了什么”。

几经考量后，Daniela选择了

上海德国外籍人员子女学校的幼儿园部

。在她看来，这里不仅提供

从幼儿园到高中一贯制的德式教育体系，

规划清晰且省心；而且还有

国际化的多元氛围

，让孩子能从小和来自西班牙、日本、俄罗斯等国的伙伴一起成长。

当然，最打动她的，还是幼儿园的教育哲学：

不急着让孩子“学会”，而是支持他们“如何学会”

。

“德国妈妈其实也会‘卷’，”她坦言，“但在幼儿园，我们更在意孩子情感、社交等软实力，这比过早学习知识更为重要。”

当人格的根基被夯实后，成长也有了持续的动力。在上海德国学校一路读下来的孩子，高中毕业的平均成绩甚至比德国本土毕业生还要亮眼。

最近，外滩君就来到了上海德国学校幼儿园，试图透过这个窗口，探寻这里

“先立人、再求知”

的教育原点，看它如何在“内卷”和“躺平”之间，走出一条回归孩子本真的第三条路。

学校开放日

欢迎预约

以孩子为中心，

打造一个让探索自然发生的“游戏场”

走进上海德国学校幼儿园，空间中的和谐与舒适感扑面而来。德式建筑特有的利落线条和高挑的教学楼，能将温柔的自然光，最大程度地引入校园。

每间教室都与户外活动空间直接相连，来自德国原装的户外攀爬滑梯，为孩子们创造出一个充满挑战又安全可控的探索空间。

幼儿园还设有实验室、运动室、艺术工坊、音乐室等特色教室。孩子们每天最大的“任务”就是快乐地“玩耍”，而每位德国幼教都有自己的“拿手绝活”。

幼儿园教学楼内部

艺术教室

艺术教室

手工教室

活动室

有着十五年幼教经验的Vivien，就非常擅长结合自然教育、烹饪的趣味教学。她在教室一角搭建起“蘑菇农场”。每天清晨，孩子们冲进教室的第一件事，就是趴在培养箱前，兴奋地观察蘑菇的生长，数着又长出了几朵新蘑菇。这样自发数数的过程，也成了最自然的数学启蒙。

蘑菇成熟后，Vivien会和孩子们一起采摘，备好洋葱与彩椒，在儿童厨房一起合作，用黄油煎烤出一盘地道的德式蘑菇餐。

孩子们既感受到了种植和烹饪的乐趣，也学会了观察与合作。

这样的项目式、主题式的学习，串起了孩子们的日常

。以《柏林教育计划》为指导，老师们

将社交沟通、语言表达、艺术音乐启蒙、科学基础认知与健康习惯培养，巧妙融入孩子们每一次活动中来。

大班的德国幼教Christopher和Angelina，给外滩君展示了孩子们创作的“恐龙”主题画册。

学生作品-恐龙主题

每一幅生动作品的背后，都是老师细致的引导。老师们会提前梳理恐龙的趣味内容，在日常互动中见缝插针地将这些知识点传递给孩子们。孩子们再通过绘画与手工，将自己对恐龙世界的理解与想象呈现在纸上，并兴致勃勃地分享自己的创意与思考。

为了让恐龙在孩子心中“活”起来，老师利用每周一次的“背包日”，带着全班同学前往上海自然博物馆，站在巨大的恐龙骨架下，触摸真实的化石。

恐龙项目

恢弘的史前世界在孩子面前徐徐展开，但显然还不够。为了让探究更加深入，老师会连线德国的古生物家，直接展示真实的化石挖掘现场，耐心回答孩子们关于恐龙各种天马行空的问题。

老师们还用幼儿园的沙坑模拟考古现场，孩子们撸起袖子寻宝时，不仅沉浸式感受到考古工作，还在一次次重复挖掘中，磨练了耐心和韧性，也感受坚持的力量。

与考古学家连线

挖掘模拟

在激发孩子好奇心的事情上，老师们从不设限

。根据孩子们对主题活动的反应，老师会灵活调整活动的形式和持续时间。有的项目制活动持续2周，也有的会超过一个月。

“孩子们的热爱和欣赏是如此重要，”Christopher感叹，“作为老师，我们要不断鼓励他们保持好奇，为他们提供更多探索的可能。”

几乎每周，老师都会带着孩子走向自然和社会：去公园野餐、探访动物园、消防局、牙医诊所，走进田野采草莓，或是到金山的沙滩上清理海洋垃圾……

在上海德国幼儿园，孩子们学到的，远不止知识本身。他们更在游戏中学会如何学习，在与自然的相处中学会尊重与关怀。

真正的个性化教育，

从读懂孩子开始

有意思的是，所有这些探索的主题，都由孩子们自己来决定。

01

严肃认真的“儿童议会”

每周“儿童议事会”都会如期举行。

会议上，孩子们可以畅所欲言，还能亲身参与到班级事务的决策中来。

比如选定学习主题时，孩子们各有主张：有的想研究“海底动物”，有的偏爱“公主故事”，还有的着迷“汽车世界”。老师会引导大家统计选项，通过投票做出集体决定。

“我儿子一开始对恐龙兴趣并不大，”德国妈妈Daniela介绍，但经历了儿童议会上

倾听、表达、投票、接受结果的全过程

后，他也能开开心心地和大家一起走进恐龙世界的活动主题，拓展了兴趣的边界。

学生在议事中

让孩子自己来管理自己，也是给予他们学习如何表达自己的兴趣和意见、解决冲突、承担责任，应对失败和挫折，妥协与尊重他人的宝贵机会。

更重要的是，

当孩子发现自己的声音被听到、被重视、被认可、被接纳后，“我的想法很重要”这种信念和自信也油然而生。

02

浸润式的三语习得

这种对儿童主体的看见和尊重，不仅贯穿于幼儿园日常，还深深渗透在语言学习的每一个环节。

在上海德国幼儿园，孩子们浸润在

德语、中文

和

英语

的

三语环境

中。德语作为主要教学语言，为孩子将来进入以德语为主要授课语言的小学阶段做好自然衔接。

为支持每个孩子自信使用德语，

幼儿园开设分层强化课程：面向零基础的DaF课程，以及为德语水平为第二母语的孩子设置的DaZ课程。

专业德语教师Tina每天不但上小班化的德语强化课，也会穿梭于不同班级，用大量时间观察孩子们的日常交流状态。

与Tina老师一起看画面丰富的 德语绘本是这些孩子们的最爱

“我更注重让孩子在游戏、互动、就餐等真实场景中，自然而然地使用德语，”Tina强调，“语言的生命力在于融入生活。”

而她也始终会带着爱和关注来陪伴孩子们。

\每个孩子有独特的学习节奏。有些孩子需要大量的重复练习、清晰的学习仪式和简单的语言模式，而有些孩子已经能够享受自由讲述的乐趣。有的孩子喜欢和兔子布偶Hans对话，而有的通过游戏学得更快。这些都需要我们个性化地运用和指导。

在和她的交流中，外滩君发现有一句话被反复提及——“把注意力放在正确的事情上”，

即不过度关注错误，而是肯定孩子每一个做对的地方。

比如，当孩子出现语言混淆、或者忘记单词的时候，Tina不会急着纠正发音，而是顺着孩子们的话题，自然地用德语给出正确的表达，在轻松对话中搭建语言支架。

“多语环境下，语言混淆几乎是必经阶段。我们要避免让孩子因‘怕说错’而陷入焦虑或自我怀疑。”

这样的引导不仅能帮孩子积累表达的信心，更会点燃他们主动开口的意愿。当他们对语言的掌控感逐渐增强，混用现象也会自然减少。

经过幼儿园阶段的沉浸式德语学习，绝大多数DaF和DaZ孩子进入小学时可以理解适龄的学习指令，用简单句子表达想法，并参与简短问答对话。

像德语零基础进入大班学习的Rosa，仅用一年时间，就能自信地在一年级戏剧表演中担任台词丰富的角色，并顺利融入小学的学习。

幼儿园和小学的英语课由英语母语的老师教授

更特别的是，多语言环境中成长的孩子们展现出一种独特的语言能力，可以灵活地在多语言体系之间自如切换。

当然，语言学习也需要家庭的延伸，但Tina布置的“作业”却鲜有抄写任务。

她更相信游戏的力量。

游戏教具 每年学校都会统一从德国订购原版的桌游教具

她会将简单的德语桌游素材印在纸上，让孩子在与家人的游戏互动中巩固词汇；

也会选择画面丰富的德语绘本，鼓励亲子共读，让孩子在指认细节时自然输出；

有时，她还布置了“动物捉迷藏”的游戏，邀请家长将动物卡片藏在家中的角落，每当孩子发现时，便第一时间用德语喊出它的名字。

从儿童议会到三语浸润和游戏化学习，孩子们始终

被尊重、被信任

。这份由内而外的被肯定，也将陪伴他们自信地走向更广阔的世界。

不培养“完美”的孩子，

而是要帮助每个孩子成为最好的自己

看着孩子每天都盼着上学，Sonja很是欣慰。她告诉外滩君，之前在公办幼儿园的经历，让她很怕孩子充满泪水和拉扯的“入园焦虑”。但转学来到上海德国幼儿园后，才发现原来“分离”也可以很温柔。

这一切，都源于幼儿园对“安全感”的极致看重。

每当有新生入园，老师会邀请孩子的父母、祖父母甚至兄弟姐妹参加特别定制的“初次见面”，细致了解孩子的每一个习惯。

入园初期，家长作为孩子信任的、给予其安全感的人必须陪伴在旁；孩子也不必急着融入集体，而是先成为“小观察员”，以自己的节奏自由探索每一个角落。

根据孩子当天的表现，老师会和家长灵活商定孩子次日的在园时长。幼教Vivien遇到适应最快的孩子，第一天上学就几乎秒适应，但也有的孩子花了整整四周的时间。

当孩子在家长不在场时能够长时间地放松、玩耍、好奇地探索周围环境并积极参与班级活动时，入园

适应期

就可以视为

平稳过渡了。

但是Vivien老师称，她与孩子的关系建立现在才真正开始。

Vivien把孩子入园的前两个月，称作“建立关系的黄金期”，她需要让孩子慢慢相信，

“眼前的这个大朋友值得信赖”

。

熟悉的仪式给孩子们带来安全感、方向感和交流空间，所以上海德国学校的幼儿园注重每天重复的仪式，每周平衡的周计划。

7:30

最早7:30已经有幼儿园助教值班，欢迎早到校的孩子。

7:45

乘坐校车的孩子7:45到达学校，由助教从校车站带至教室

7:45-9:00

安静地开启一天的幼儿园时光。

到达教室的孩子们可以继续吃在家没有完成的早餐，或者安静地自由活动（比如看绘本，搭积木，画画）。送孩子的家长可以与老师面对面简短地交流。

9:00-10:00

“晨间同心圆”——晨间围坐活动

孩子们与老师互动交流的内容：当天生日的孩子、天气与季节、最近的节日、正在进行的项目等。

形式：孩子们轮流的个人展示和介绍、互相提问、融入数字和逻辑的问题、音乐和唱歌、律动环节，等等。柏林教育计划的6个元素都会被巧妙地融入。

10:00-11:30

项目制相关的教学活动，或者仅适用于大班的幼小衔接教学活动

这些教学活动中，柏林教育计划的6个元素不是相互独立分割的，而是合理地互相融合。例如：

社交沟通：儿童会议，共同的玩耍、解决冲突

语言：老师与孩子之间对话形式的看绘本，晨间围坐时的互动交流，写作工作坊活动中的创意编故事

艺术和音乐：使用不同材料制作某一种物品，完全自由的创作和在老师指导下的创作，节奏游戏，舞蹈

运动和健康：每天的律动时刻，每周的游泳课（仅限大班），在老师指导下的运动课，午餐时指导孩子们什么是健康的饮食

数学：分类游戏，形状识别，数字游戏，日常生活中的数字和数学知识

自然科学知识：根据孩子们提出的问题而引导出的探索和实验

11:30-13:00

午餐和午间休息

13:00-14:30

在老师观察和指导下的自由游戏和自主学习时间

14:30-15:00

下午点心时间

15:00

放学

15:15-17:00

三岁以上儿童可以参加下午俱乐部（额外收费）：各类体育项目、实验探索、音乐启蒙以及创意活动

在幼小衔接的关键阶段，幼儿园老师和上海德国学校小学部的老师们合作，让孩子们在升学节点上过得更加安心。

大班的幼教每周与小学的班主任和任课老师交流，填写孩子交接表，充分且全面地将每个孩子的情况反映给接手的小学老师。

小学部的老师会定期走进大班上课，游戏化的书写、数感活动和绘本阅读，让孩子在熟悉的氛围中自然接触小学的学习方式。孩子们也能提前去小学课堂熟悉，还能与一年级的“学长学姐”结对，一起短途行走、共享阅读时光，提前“解锁”小学的新鲜生活。

值得一提的是，正式进入小学前，孩子们都会接受一次综合发展评估。如果没有通过评估，孩子们也被鼓励在幼儿园再成长一年。

在这里，每个孩子都被允许遵循自己的内在节奏，从容舒展地成长。

“我们不是要培养‘完美’的孩子，而是要帮助每个孩子成为最好的自己。”

Vivien告诉外滩君，她曾遇到一些家长，希望孩子能快速掌握某些技能。

“可是想想，一个成年人在过去的四年里，又学了多少呢？身为家长，当然要对孩子抱有期待，但是不要有太多的期待。我们更该为孩子们已取得的成长和勇气感到自豪和开心。”

除了在成长的节奏上温柔以待外，

幼儿园还非常重视家校共育。

日常接送时，家长总能走进教室和老师聊上几句。Sonja就常借着这个机会，请教“怎么帮孩子戒尿布”这类琐碎却真实的育儿困扰，而老师给出的针对性建议，也总能给她帮助和安慰。

在幼儿园，每个孩子都有一份专属的发展档案，记录着老师的观察与孩子的成长反馈。老师也会通过定期的线下家长会、邮件和家校沟通APP软件等沟通渠道，让家长更了解自己的孩子。

几乎每个月，家长们都被邀请来到校园，和孩子一起参与各种游戏或是多元文化的活动，共同营造温馨快乐的亲子氛围。

受访老师和家庭在学校活动中的合影

>>>幼儿园师生配置

托班（18个月-3岁）：

2名德国幼教，1名中国助教（也负责保育工作），幼教与孩子的配比：1:7

小中班（3-5岁）：

1.5名德国幼教，1名中国助教（也负责保育工作），班级满员16个孩子

大班（5-6岁）：

2名德国幼教，1名中国助教，班级满员24个孩子

幼儿园探访中，外滩君还留意到一个暖心的细节——每间教室都放着一张像在家一样舒服的沙发。这本身就在传递一种态度：幼儿园也可以像家一样，成为孩子安心倚靠的地方。

或许这也是上海德国幼儿园老师们的共同期待。只有当孩子

身处于一个在情感上被充分看见、在个性上被全然接纳的环境时，他们才能真正敞开自己，全身心投入到学习与探索中来。

与长成一个人格健全的人相比较，学知识是很容易的事情。就像Vivien所说，上海德国学校的幼儿园教育更希望孩子能找到乐趣、发展特长，“成为自己眼里那个独特的人，而不是在一个统一标准里，做一个合格的人。”

这，或许才是教育能够给予孩子最宝贵的礼物。

「上海德国外籍人员子女学校」

邀您访校