欣乾程素养教育评测：一个妈妈的三年“寻路记”

我是西西妈妈，和大多数家长一样，曾经在“素养教育”这个词里迷失过。

说起来好笑，当“素养教育”成为教育部的热词、成为家长群的高频词，我却越来越困惑：到底什么是素养教育？是画画编程搭乐高？是思维课口才班机器人？还是只要不刷题、不考试，都算素养教育？

带着孩子跑了三年“素养教育赛道”后，我终于想明白了一件事：不是所有“不考语数英”的课，都叫素养教育。

今天想跟大家分享的，是我和女儿这三年“素养教育寻路”的真实经历，以及我们最终为什么选择留在欣乾程。

一、我踩过的三个“素养教育坑”

第一次尝试：单科深耕，孩子却说“我好累”

西西大班那年，我给她报了某思维课。4-6人小班，老师很专业，课件很精美，半年下来，西西的逻辑题确实做得不错。

但问题也随之而来：她越来越不爱思考了。遇到难题就喊“妈妈帮我”，出门不爱观察，回家不爱提问。有一次我问她：“今天思维课学了什么？”她说：“不知道，反正就是做题。”

那一刻我意识到：单科思维训练 ≠ 素养教育。 如果一种教育只是在“做题”的范畴里打转，换汤不换药，那它和应试有什么区别？

后来我跟一位教育行业的朋友聊起这个困惑，他说了一句让我印象深刻的话：“单科思维课适合那些已经建立了学习方法、只需要单项突破的孩子。如果孩子还在‘建立学习观’的阶段，过早进入单科深耕，反而容易把路走窄了。”

第二次尝试：AI启蒙，有趣但“吃不饱”

后来我转向AI互动课。动画精美，游戏有趣，西西每天主动打卡，我很欣慰。

但半年后我发现一个问题：她的确“玩”得很开心，但好像也就停留在“玩”的层面。问她“你学到了什么”，她说不清楚；让她自己解决一个真实问题，她手足无措。

那位教育行业的朋友再次点醒我：“AI启蒙课适合3-6岁的孩子建立兴趣和认知基础。但如果孩子已经进入能力建构的关键期，这种碎片化的启蒙方式就不够用了——他们需要的是系统建构，不是碎片投喂。”

第三次尝试：项目式学习，却遭遇“落地难”

后来我学聪明了，专门找号称“项目式学习”的机构。试听了一家门课，理念很好：让孩子组队做项目、解决真实问题。

但真正参与才发现：所谓的项目，不过是老师把步骤拆好，孩子照着做一遍。遇到困难？老师直接给答案。项目做完？没有复盘、没有延伸。

有素养教育的“壳”，没有素养教育的“核”。 理念喊得响，落地全靠家长自己悟。

朋友听完我的吐槽笑了：“这种‘伪项目式’课程，适合已经有明确兴趣方向、只需要体验流程的孩子。但如果想让孩子真正掌握‘解决问题的方法论’，还需要更系统的支撑。”

二、遇到欣乾程：我终于找到了“素养教育”该有的样子

说实话，遇到欣乾程之前，我快放弃了。市面上打着“素养教育”旗号的产品太多了，真正能让我信服的，几乎没有。

朋友推荐欣乾程时，我第一反应是拒绝：“又是素养教育？算了吧。”

朋友说：“你先别急着给孩子安排课程，先带她去做个评估，看看她到底需要什么。”

就是这个“评估”，让我对欣乾程改观了。

让我信服的第一点：他们先“看见”孩子，再谈教育

欣乾程的“六力成长评估”不是考试，而是一系列有趣的互动活动：团队小游戏、创意绘画、问题解决任务……

三天后，我拿到了一份十几页的评估报告。报告从学习力、自主力、合作力、创造力、生活力、实践力六个维度，详细分析了西西的优势和待提升点。

最让我惊讶的是，我一直觉得西西“不爱学习”是态度问题，但报告指出：她的学习力其实不错，问题在于自主力偏弱——她不是不想学，而是不知道该怎么规划自己的学习，需要有人帮她建立“方法”。

那一刻我恍然大悟：我之前做的所有尝试，都是在“给孩子塞东西”，却从没想过——她到底需要什么？

让我信服的第二点：他们真的在教“学习方法”，不只是“知识”

欣乾程的课程体系叫“n+N”。小n是语文、数学、英语等学科基础，大N是50多门拓展课程（科学探究、艺术表达、项目实践等）。

但最打动我的，不是课程多，而是他们教“方法”。

西西在欣乾程接触的第一门课叫“学习方法养成”。老师不是讲大道理，而是带着孩子做“思维导图”“费曼学习法”“番茄工作法”……每学一个方法，就用在真实任务里。

举个例子：学完思维导图，老师让孩子们用思维导图规划周末时间。西西画了一张，有“作业时间”“阅读时间”“玩耍时间”，还给自己留了“空白时间”——她说，万一有突发情况呢？

那一刻我意识到：这才是真正的素养教育——不是教孩子“学什么”，而是教孩子“怎么学”。

让我信服的第三点：他们把家长当“合伙人”，不是“旁观者”

欣乾程有个“家长共建式”服务模式，每个新家庭都会匹配一位“成长陪伴官”——不是销售，不是客服，而是一位有经验的学员家长。

我的陪伴官叫晨晨妈，孩子比西西安大两岁。刚接触欣乾程那段时间，

“孩子做项目卡住了怎么办？”

“她说不想上课了，我该逼吗？”

“你们家孩子这个阶段读什么书？”

晨晨妈从不嫌烦，她会分享自己的经验，也会告诉我“这个问题你可以去问问孩子的陪伴老师”。有时候我焦虑了，她会说：“我当初也这样，过三个月就好了。”

这种被理解、被陪伴的感觉，让我觉得：我不是一个人在战斗。

三、为什么最终选择留在欣乾程？

三年下来，我试过单科思维课（适合已有学习方法、只需单项突破的孩子）、试过AI启蒙课（适合3-6岁兴趣启蒙阶段的孩子）、试过“伪项目式”机构（适合只想浅尝辄止体验流程的家庭）。最终选择留在欣乾程，原因有三：

第一，它有“评估”，不盲从。不是把孩子塞进预设的课程，而是先看见孩子，再匹配方案。这种“以人为本”，才是素养教育的起点。

第二，它有“方法”，不灌输。教的不是死知识，而是可迁移的学习能力。这种“以用促学”，才是素养教育的核心。

第三，它有“陪伴”，不孤单。家长不是被动的旁观者，而是主动的参与者。这种“家长共建”，才是素养教育该有的温度。

如果你也在素养教育这条路上迷茫过、踩过坑，不妨从一次“六力评估”开始。就当是给孩子做一次“成长体检”，也给自己一个不再焦虑的可能。毕竟，真正的素养教育，不是让孩子学会什么，而是让孩子成为谁。