抑郁症：儿子回避型人格，并非故意冷漠抗拒，错位的期待成了高墙

阿铭是一名五年级的男生，身材壮实圆润，皮肤黝黑，成绩中下，内向细腻。家里有四口人，爸爸是公司职员，妈妈是公司财务，妹妹一岁半。平时爸爸主要负责照顾妹妹，妈妈则负责阿铭的学习。五年级下学期的一天，父母带着他来到咨询室，希望我能解决阿铭日益严重的学习问题。

阿铭妈妈反映，阿铭上五年级之后，厌学心理越来越严重，缺乏学习动力。他总是说“反正你们都觉得我很蠢、很没用”“我怎么努力也没用的”之类的话。但老师和家长平时多以鼓励为主，不会过分打击他。目前，阿铭对学习表现出强烈的抗拒情绪，家长感到束手无策。

阿铭妈妈在沟通中提到，家庭经济条件较好，夫妻生活规律，工作稳定。家里现在的大事就是阿铭的学习。然而，尽管父母投入了大量精力，补习班越报越多，阿铭的学习却越来越差，问题越来越多，这让父母感到焦虑又无计可施。

阿铭的家庭没有经济压力，妹妹年纪小，不需要过多的照顾，父母的全部精力都放在阿铭身上，这给他带来了很大的压力。加上阿铭学习成绩不好，父母担心他以后升入高年级成绩会越来越糟糕，便将这种担心所产生的焦虑化作恨铁不成钢的责怪、越来越多的补习班和逐渐缩减的玩耍时间，进一步加剧了阿铭的焦虑和烦躁情绪。于是，阿铭对学习越来越抗拒，越来越厌恶。

阿铭虽然体格壮实，但他较为在意别人，心思细腻。虽然老师和家长没有用辱骂的话语严厉批评过阿铭，但没有完成作业时老师的当众点名、写作业到很晚时妈妈不耐烦的责备、成绩下滑时的心理落差，都在不断打击他的自尊心和自信心。得不到有效支持，学习上也无法获得成就感，久而久之，逃避学习逐渐成为阿铭维护自尊心的一种应对方式。

初次见面时，阿铭很兴奋，提前十五分钟就来到咨询室了。我坦诚告知他因为妈妈很担心他的成绩，所以找到我。阿铭听了之后皱着眉头、眼神回避，明显不高兴。我表达除了受他母亲的委托，自身也希望阿铭能快乐学习、健康成长的愿望，阿铭这才重新放松下来。

我：看到你用猫来代表家人，这是为什么呢？

阿铭：因为猫很可爱，很乖，很容易满足。就像我妹妹，她哭的时候如果妈妈给她一小块奶片她立刻就不哭了。

我：听起来你很喜欢你的妹妹呢。那你能不能告诉我，爸爸妈妈为什么是狼猫呢？

阿铭：爸爸妈妈平时对我很好，我们吃完饭会一起去公园玩。但在我学习方面，他们就会打人。

我：感觉到你有些害怕爸爸妈妈凶你，你其实希望他们能跟你友好地沟通，对吗？

阿铭：嗯，可是他们每次都是好好交流没一会儿，就开始很凶地骂我。我写不完作业，妈妈就会生气，写错了她也生气，没考好她还生气。

我：其实按理来说，学习是你自己的事情，那为什么他们会生气呢？

阿铭：因为他们担心我五年级没打好基础，以后成绩会越来越差。

我：那我可不可以这么理解，爸爸妈妈其实是爱你的，他们担心你的学习，这也是爱你的一种表现，只是方式可能不那么合适，你觉得呢？

阿铭：其实我也知道自己的成绩很差，我也想提高成绩，可是怎么努力都没有用。

接着，阿铭开始分享他刚上五年级时因成绩下降所做的努力和暗暗下定的决心。我能明显感觉到，阿铭其实很在乎学习，也想过如何提高成绩，只是还没下定决心付诸行动。随着父母越逼越紧，老师对自己总是各种嫌弃，渐渐地就很讨厌学习，也不想思考跟学习有关的事情了。通过记忆重组干预，阿铭意识到父母对自己的逼迫其实是用错了爱的方式，重新回忆起自己对于学习的追求和努力。

在与阿铭妈妈交谈的过程中，我感觉到她对于阿铭的学习问题很焦虑。阿铭妈妈自述因为太焦虑，现在一看见阿铭没有学习就很烦躁，近来跟爱人在某些方面的教育理念也有冲突，两人时常争吵，所以近来家里的气氛比较紧张。

我：虽然是一个下着雨的夜晚，可是我看到有路灯散发着微光，有伞可以遮雨，女生还能留意到水面的涟漪。这里的路灯和伞很像你生活中的什么呢？

阿铭妈妈：路灯就像家人，我们一家人互相包容、扶持，我们爱孩子。那个伞很像我自己。

我：家人一直都是我们坚强有力的依靠，你有强大的支持。如果这场雨就是你的焦虑，从画上来看，解决问题的那把伞也在你手里。你可以想想，自己做些什么改变，能够缓解焦虑呢？

阿铭妈妈：除非我跟自己和解，不介意阿铭的成绩，接受它，那样我就不焦虑了。但是我做不到啊，我肯定在意的。

我：父母在意孩子是自然不过的事情，在意和接受并不冲突。接受是指接受他现在的成绩，接受他的学习状态，就像你接受下雨了这个事实，会给自己撑把伞。

阿铭妈妈：可能阿铭确实没那么聪明，我们希望他能像低年级时那样考90多分，或许有些为难他了。但现在这个成绩真不行，我给他请了家教，也买了很多学习的软件让他可以线上学习，可是他都不上心。

我：我理解的是，学习不好是阿铭的事，可是焦虑的却是你。然后你又希望阿铭采取措施，来缓解你的焦虑。

这次家庭指导之后，阿铭妈妈答应回去之后试着接受阿铭当下的学习状态，不把焦虑情绪传给阿铭，之后再慢慢想办法。

为了帮助阿铭找到适合他的学习节奏，并获得父母的支持配合，形成良好的家庭沟通模式，我和阿铭父母进行了家庭指导。引导阿铭和父母一起结合阿铭现有的水平，讨论各科的学习目标和补习要点。重要的是，一切以阿铭的想法为主，父母负责监督和提供支持帮助。

离开咨询室的时候，阿铭意识到了父母的爱不是学习的枷锁，而是有力的支持和优势资源。他主动找到语文和数学老师询问如何才能提高自己的成绩，在母亲的建议下，利用手机软件兴致勃勃地制订每日学习计划。虽然作业还是无法全部按时完成，上课也还会有听不懂的地方，可是他已经有了学习的动力和学习的热情，对提升成绩也更有信心了。