金桥一位妈妈记录了一周，才发现孩子写作业慢的真正原因

上周有位妈妈来找我，开口就是一句：孩子初二了，每天作业写到十点多，我是不是该给他报个一对一看着写。

我问她，这十点多里面，有多少时间是在真的写。她愣了一下。

我一般会让家长做一件事，什么都不用说，就在旁边待一周。

孩子写作业的时候别打断，拿张纸记三样东西：他每次停下来是停在哪一步，停了多久，停下来之后干了什么。翻书、发呆、玩橡皮、还是干脆空着往下跳。

一周之后这张纸能说明很多问题。

如果停顿集中在某一类题上，而且停顿时间不长，之后会翻书或者回头看笔记，这叫真卡住。说明这个知识点没通，孩子是愿意做的，只是做不动。

如果停顿很随机，分布均匀，每次十几二十秒，间隔很短，那大概率是坐不住。这不是学科问题，是专注力的问题。

这两种情况处理方式完全相反。真卡住的去补那个断点就行，补上了速度自然回来。坐不住的你补多少知识点都没用，得先把单位时间里的有效投入拉起来。

返工是最容易被忽略的一块

还有一种情况，孩子一直没停，笔没停过，但就是写得慢。

这种最常见的原因是返工。算了一遍发现不对，擦了重来；写了一段觉得不好，撕了重写。

返工多的孩子通常有个共同点，就是没想清楚就下笔。这不是粗心，是缺一个"先想后写"的动作。

这个改起来不难。要求他在动笔之前先说一遍这道题打算怎么解，说清楚了再写。一开始会很不习惯，因为说出来比直接写慢。但两周之后，返工的次数会明显下降，总时间反而短。

作业时间不是越短越好

有家长跟我说，别人家孩子八点就写完了。

这个对比没有意义。同样是三小时，有的孩子中间真正在写的只有一小时，有的能有两小时。表面看都是十点多，含金量差一倍。

我更关注的指标是有效时长。就是一周记下来那张纸上，去掉走神和返工之后，还剩多少。

有效时长在涨，就是进步，就算结束时间没变早。反过来，结束时间提前了但有效时长没变，那多半是作业量少了，不是孩子快了。

家长最容易帮倒忙的一句话

就是"快点写"。

这三个字每天说十遍，孩子听到的不是提醒，是背景音。到后面他甚至不会抬头。

更有效的是把要求说具体。不说快点，说这一页数学给你二十五分钟，我二十分钟之后来看一眼。

时间具体到数字，孩子才有抓手。而且您来看的时候只看到进度，不评价对错，他的压力会小很多。

还有一点，别在旁边盯着改。写一道改一道，孩子会养成"反正有人兜底"的习惯，自己检查的能力就一直长不出来。

正确做法是等一科全部写完，让他自己先过一遍，您再看。

什么时候该找外面的人帮忙

如果记了一周，发现停顿集中在某一类知识上，而且孩子自己翻书也解决不了，这说明断点已经有点深了，靠他自己补不太现实。这种情况找人针对性补几周，效率比家长在家干着急高得多。

如果记下来发现是走神为主，那要处理的根本不是学科。这时候送去一对一讲题，效果通常一般，因为问题不在题上。

我在金桥这边带团队，跟家长说得最多的一句话是，先把问题看准，再决定花不花钱、怎么花。看不准就花钱，花的是试错成本。