儿童友好丨先看见热爱 再培养能力

□转载自《雅安日报》记者 彭艳霞

专家结合儿童心智理论，与家长分享如何科学发掘幼儿兴趣与特长

本报记者 彭艳霞 摄

9月12日，第六期“科学家教进万家”家长课堂活动在雨城区儿童友好公益服务中心举行。中国管理科学学会高级亲子教育指导师王雨昕以“点亮孩子的闪光点——科学发掘幼儿兴趣与特长”为题，结合儿童心智理论，与家长进行了一场深入而温暖的分享。

王雨昕提醒，很多家庭容易陷入误区：不观察、不分辨，看到别的孩子学什么，就急着给自己孩子报什么，却忽略了孩子的内心感受与天赋所在。结果往往是孩子内心并不热爱，家长花钱又费力，真正的天赋反而被埋没。

王雨昕介绍，0至6岁孩子的心智、专注力、情绪耐受力和身体机能尚未成熟，过早进行标准化、结果化、高强度技能训练，容易消耗热爱、引发抵触，甚至扼杀学习内驱力。这个阶段更适合体验、感知、浸润和发现。

有家长把自己未完成的遗憾、未实现的期待，当成孩子的特长来培养。王雨昕提醒，真正的特长是孩子与生俱来的，不是强加的，家长应该意识到孩子是独立个体。

还有家长认为，只有安静、听话、坐得住才叫有天赋。王雨昕说，孩子的心智发展有不同类型，爱提问、爱表达、爱拆解、爱跑动、爱组织，分别对应逻辑、语言、创造、运动、领导力等天赋。安静是优秀特质，好动也是珍贵天赋；孩子的天赋没有好坏之分，只有心智模式和成长赛道的不同。

那么，家长该如何观察孩子的天赋？

王雨昕建议，家长先看孩子的“自发沉浸”。孩子独处时反复选择、主动投入的事，往往藏着天生的优势。家长可以连续一两周做“隐性观察者”，只客观记录，不评判、不干预，找出孩子最主动、最爱反复做的三件事，这往往就是孩子天赋的风向标。

除了看孩子主动做什么，还要看孩子的“受挫反应”。孩子在顺境中喜欢某样东西不算稀奇，受挫后仍愿意坚持，才更接近真正的热爱和天赋本心；若失败后短暂沮丧，却能自我调整、主动重来，说明孩子的内在动力和心智韧性正在萌芽。

家长还要看孩子的“社交心智偏好”：喜欢带队、组织游戏的孩子，可能具备领导型表达心智；偏爱独处、专注研究的孩子，可能是思考型创作心智；乐于分享、照顾他人的孩子，则可能是共情型利他心智。

此外，家长要区分“热爱与能力”。0至6岁孩子的内在热爱优先于外在能力，能力可以后天训练，热爱无法后天再造。家长要先保护孩子的热爱，再帮助孩子训练技能、提升能力。

在具体养育过程中，王雨昕建议，让孩子广泛接触绘画、手工、语言表达、搭建、户外探索等，也允许孩子尝试之后不喜欢，因为这也是探索的一部分。与此同时，家长要保护孩子的兴趣火苗，多肯定过程，少评价结果。

挑选兴趣班时，家长不妨多问自己几个问题：所选兴趣班是否基于0至6岁的长期观察，能捕捉孩子发自内心的热爱与潜在天赋；课程是否符合孩子年龄发展规律，不把高强度技能训练当成唯一目标；家庭是否能持续陪伴，保持轻松参与节奏，拒绝高压逼迫与内耗。