离开国内“体制教育”，偏科生如何在新西兰“开放式教育”中蜕变

今年7月份，有几个从国内来新西兰游学的孩子，其中一个7岁的小女孩，只不过上了2周课，就看出来了国内“体制教育”与新西兰“开放式教育”很不一样。她问她妈妈“为什么新西兰上课什么知识都不学，这样不是浪费钱吗？国内都教乘法表了！”

有人开玩笑地把新西兰教育和国内教育做了一个对比，如下图：

确实如此，新西兰在高中前教育基本上是不学习知识的，乘法表也只教最简单的“乘2、乘5、乘10”，其他部分都有计算器代替，纽村考试和竞赛都是允许使用计算器的。

但国内从小学一年级开始就是强压的学习模式，越好的城市，越好的学区，越大的压力，我儿子Sam就是这样从广州市越秀区“卷”大的。准备进入一年级的那个暑假就开始补习数学，后来加入了语文、物理、政治……

然而每个孩子都有自己所长，Sam对数学感兴趣，补习班很愿意去，在班上成绩能保持前3，但文科实在不行，怎么补都达不到该有的水平，他还非常厌倦。

但他作为国内一个普普通通的学生，目标就是中考和高考，要平衡各科的成绩，做到“全面发展”，他再挣扎也无法逃脱其他科目。

国内的“应试式体制教育”是最公平的教育制度，无论你出生在何家庭、何城市，只要你学习够努力，成绩够好，都能通过考试站上同一条线。能适应“体制教育“的绝对是人中龙凤的牛娃！

今年4月Sam来到新西兰，他算是解脱了，终于不用学文言文和政治。在国内初二，在新西兰是10年级（高中第二年），开始可以有选修课，他选了自己最喜欢的计算机。

因为他的英文底子还不错，能听懂上课内容，也能跟同学正常交流，对纽村的课堂适应得很快。但毕竟英文对他来说是外语，所以写作和阅读水平还是有点落后，尤其阅读，第二学期末的考试就挂科了，第三学期末补考了。

除了英文，Sam在其他科目都能跟得上，唯独数学，比同班同学高出几个级别。上学没多久，数学老师就发现了Sam的特长，班上同学还在计算各种图形的周长和面积的时候，老师就给他做竞赛题和微积分。“纽村的孩子不会算数是真的，但这里的数学很简单”，这种说法并不全面，如果你有数学这方面的专长，老师会单独培养，让你有足够的资源和条件更深入地学习。

新西兰这种专注于每个孩子的特长，单独培养的“精英教育模式”很适合像Sam这样的偏科生，他不用花大时间去维持其他科目的成绩，不挂科就行了，他可以把大部分的精力投入到自己擅长和喜欢的科目，数学，他非常享受学习和挑战难题的过程。

老师还让他进入学校的数学竞赛队，代表学校竞赛，居然还拿到了第三名的好成绩，Sam非常开心。这种集体的荣誉感，被认可的喜悦，还有自信，Sam以前在国内从来没有过，他说他越来越喜欢新西兰的校园和学习。

新西兰的教育是“开放式的”，学校没有教学大纲，学生没有升学的任务，老师没有升学的指标，老师的主要任务是帮助每个学生找到自己的目标和爱好，并且专注于这个领域深耕，所以这里每个孩子学习得很从容。

即使乘法表不能口算，但他能冲一手好咖啡，或打篮球很出色，或唱歌很厉害，或能自己搭一个狗屋等等，只要有一个方面能胜任，学校就没白上了。每个孩子都能在某个方面得到认可，日后也很有可能从事这方面的工作。

以前在国内，我也有问Sam以后想读什么专业？长大想做什么职业？我相信每个家长都一定问过自己孩子同样的问题，但大多数孩子的答案都是“不知道”。我也毫无疑问，得到“不知道“的答案。

Sam来新西兰上学半年，突然有天跟我说，他想在新西兰当中学的数学老师，我真没想到他居然有天会主动跟我分享“他的理想”。

他说在新西兰的中学教学不累，学生也比较听话，上课内容简单，形式多样又有趣，更重要的是压力不大，跟国内完全不一样，国内的老师太辛苦了。

虽然他的理由就像是“钱多事少离家近”，而并不是有啥远大的抱负和责任感，但至少他有了“人生目标和方向”，他在之后的学习就不会迷茫。

Sam还说他向数学老师提出了助教的请求，因为他平时在课堂上也会教同学解题，觉得自己能胜任现阶段的教学，如果能当助教，对他日后成为数学老师会很有帮助。

我很是安慰，不仅看到他在学业上的进步，更能看到他在人生道路上的蜕变，这是在国内学习环境下很难看到的，新西兰的教育更适合Sam。

当然新西兰的“开放式教育”并不会适应所有孩子，有送孩子出国的家长千万别看我“一面之词”就盲目跟风，还是要结合自己孩子的具体情况，进行具体分析。

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