“我每天刷题是为了什么？”妈妈的回答，给厌学孩子第二次生命

作为一个妈妈，我曾亲眼看着刚上高一的女儿连续一周把自己关在房间里。她蜷缩在床上，课本散落一地，眼里闪着泪光说：“妈，我每天背公式、刷题，到底为了什么？”那一刻，我意识到她的“厌学”不只是叛逆，而是一场关于生命意义的追问。

心理学上有个词叫 “存在主义危机” ，它像一把钥匙，解开了我对青少年厌学的困惑。

当孩子反复问“读书有什么意义”，其实是在叩问：“我为什么存在？”

埃里克森的心理社会发展理论指出，青少年阶段的核心任务是建立 “自我同一性” ——找到“我是谁”“我要成为怎样的人”。

但我们的教育体系里，成绩单成了衡量价值的唯一标尺，孩子们像被按进流水线的零件，逐渐失去对生命的掌控感。

法国哲学家加缪曾说：“自杀是唯一真正严肃的哲学问题。”

这句话听起来刺耳，却精准击中了某些厌学青少年的心理——当机械重复的刷题、排名、补习成为生活全部，他们就像希腊神话里的西西弗斯，日复一日推着巨石上山，却看不到终点。

我曾接触过一个案例：16岁的小A因重度抑郁休学。她从小是“别人家的孩子”，直到中考前崩溃：“我考了年级前十，但感觉身体里住着一个空心人。”她书架上的《局外人》被翻得卷边，加缪笔下那个对一切都无所谓的默尔索，成了她对抗荒谬世界的镜像。

数据显示，63.6%的中学生存在中等程度厌学，10.7%达到高度厌学。这些数字背后，是无数个在深夜盯着天花板发呆的孩子。

萨特说：“存在先于本质”，但现实中，他们的“存在”被压缩成教室里的一个座位，“本质”被定义为985/211的录取通知书。

1. 与自我的断裂

“我妈说当医生稳定，但我想学摄影。”高二男生小林在咨询室里攥紧拳头。埃里克森理论中的 “角色混乱” 正在发生：当家庭期待与内心渴望撕裂，他们要么麻木服从，要么激烈反抗。

2. 与未来的断裂

“考上大学然后呢？找个工作继续卷？”初三女孩的质问让我哑然。

存在主义心理学指出，当目标失去内在价值，人会陷入 “存在性空虚” 。就像维克多·弗兰克尔说的：“知道为什么而活的人，几乎能承受任何如何活的问题。”

3. 与群体的断裂

“重点班里，我从第3名掉到第15名，像从云端摔进泥里。”

高一男生用校服袖子狠狠擦眼睛。

这种 “习得性无助” 背后，是马斯洛需求层次中“尊重需求”的坍塌。

1. 把“为什么”变成“我们一起找答案”

当女儿问我“背三角函数能让我更幸福吗？”

我没有讲大道理，而是带她去科技馆看卫星轨道计算演示。

存在主义教育强调 “真实情境学习” ，让孩子触摸知识与人性的联结。

2. 在裂缝里种一朵花

纪录片《小小少年》里，痴爱昆虫的男孩说：“我在显微镜下看到草履虫的纤毛摆动时，突然不怕数学考砸了。”

这正是加缪倡导的 “反抗荒谬” ——在必然的无意义中创造属于自己的意义。

3. 做“不完美”的容器

心理学家比昂提出，父母要成为孩子情绪的 “容器”。

当孩子说“活着没意思”，比起说教，更好的回应是：“这种感觉一定很难熬，谢谢你愿意告诉我。”

作为妈妈，我渐渐懂得：厌学不是终点，而是孩子重新校准生命坐标的起点。

萨特说：“人是自己行动的总和”，或许我们能做的，就是像守护一株寻找阳光的植物那样——松开过度修剪的剪刀，提供扎根的土壤，然后，相信生命自有向光而生的力量。