家园共话——济南市槐荫区第三实验幼儿园小三班孩子妈妈的育儿成长记

我是济南市槐荫区第三实验幼儿园小荷三班尹沐汐的妈妈。作为幼儿园孩子的家长，我在研读《中华人民共和国学前教育法》（以下简称《学前教育法》）时感触颇深。这部法律让我看到了国家对学前教育的重视与规范。反思自身，通过学习《学前教育法》，我更加深刻地认识到每个孩子都是独立的个体，我们应当树立科学的育儿观念，以良好的家庭教育为孩子的未来保驾护航。

一、规则重塑：从“抢跑焦虑”到科学育儿

过去，面对琳琅满目的学前教育机构和纷繁复杂的教育理念，我有着各种焦虑：“拼音要不要提前学”“汉字认识多少合适”“英语要不要抓紧启蒙”。在幼儿园定期举办的家长课堂上，园长对保教理念的阐释，恰恰契合了《学前教育法》第五十八条的规定要求，我也真正明白“抢跑式教育”不仅违背儿童发展规律，更是对法律精神的背离。

如今，我不再执着于每天必须认识几个字，必须完成多少打卡任务，而是更加注重营造快乐的亲子时光，与孩子一起玩耍、一起聊天、一起涂鸦。说到这里，我有一份印象深刻的感受。汐汐从小喜欢看书，借着这个习惯，我盘算起了作为家长的“小心思”。每次在她看书的时候，我都三番五次地教她识字，紧接着再向她提问：“这个字刚才教你了，读什么？”甚至在她答不上来的时候，说上一句“你真笨”。随之而来的，是她的“叛逆”，甚至是对书籍的恐惧。

《学前教育法》提出：要“关注个体差异，注重良好习惯养成，创造适宜的生活和活动环境，有益于学前儿童身心健康发展。”我试着遵从这一理念，放下自己的执念，改变家人的观念，慢慢地，我们又看到了那个沉迷书籍的“小书虫”，我也真正懂得：遵守教育规律本身就是最好的成长加速器。

二、家园共育：从单向灌输到双向奔赴

《学前教育法》第五十六条规定：“幼儿园应当以学前儿童的生活为基础，以游戏为基本活动，发展素质教育，最大限度支持学前儿童通过亲近自然、实际操作、亲身体验等方式探索学习。”

幼儿园精心策划的家长开放日活动，犹如一颗定心丸消除了我对园所践行法治思维的疑虑。那个春日的下午，我看到了搭建在树上的攀爬架，沙子、贝壳、松果等自然材料汇聚的手工桌，可以蹦跳的泥坑池，自由绘画的涂鸦墙，毛茸茸的兔子，咩咩叫的小羊……一幕幕场景让我感受到“活教育”的真谛——让自然成为最好的老师，也让我想起法律中“以游戏为基本活动”的规定，原来法治精神已蕴藏在园所的教育细节里。

三、成长可见：从标准化“小大人”到个性化发展

孩子在幼儿园的变化，不断修正着我自认为可行的育儿理念，我不再要求她成为“别人家的孩子”，我开始学着“放手”，尝试从“旁观者”变成“共建者”。当她做手工遇到困难，不再像以前那样立刻求助，而是会认真地说：“妈妈，我想再试一次”时，我看到了法律守护下的童年该有的模样：不是被催促着快跑，而是被允许用自己的节奏感受成长的美好。

作为家长，我曾在忙碌中忽略孩子的细微需求，也曾在焦虑中偏离教育的本质。站在幼儿园的门外，看着女儿和小伙伴们无忧无虑地玩耍，我忽然想起德国教育家福禄贝尔的那句话：“教育之道无他，唯爱与榜样而已。”

如今，在法治的护航下，老师用法律的尺度把握教育边界，家长以法律的精神调整育儿方式，我们共同描绘着孩子们健康成长的最美图景。这图景里，每个孩子都是一颗独特的星星，在法治的苍穹下静待花开。