小溪妈妈：我的孩子不再行为刻板

和很多心智障碍儿童一样，我的孩子在很小的时候起，就表现出非常明显的刻板行为：每天必须走同样的路线回家，玩具必须摆放在固定的位置，衣服的穿脱顺序也不能有丝毫改变。一旦打破这些规则，他就很不解，或者生气，或者崩溃大哭，甚至出现自我伤害的行为。

起初，我试图纠正她，但我采取的是“针锋相对”的办法，我告诉她不用这么刻板，甚至打乱她的积木，搅乱她排好的玩具，可这有什么用呢？甚至，只会换来她的尖叫和哭泣。我的纠正像一把钝刀，不仅没能切断刻板的绳索，反而勒得她鲜血淋漓。

我意识到，想改变刻板行为，必须让孩子懂得“变化”，“灵活”，而这种变化和灵活，绝不是不停地跟她说“你要懂得变化”，“你要学会灵活”就能解决的，我们必须通过潜移默化的方法，来影响她的整体思维体系。而传统的学习内容，充满教条化、标准化，这显然是不合适的，于是，我们在为她设计学习内容的时候，加入了很多“变化”、“灵活”的因子。

在她的学习内容里，山水林田湖草沙，世间万物，都可以变化为卡通；一个小圆点可以生成叶子、珊瑚、火箭、城市、星空；画里的小动物会从画里走出来，跟必溪一起玩；必溪每天都会变成不一样的事物，如哪吒、孙悟空、老虎、超人、星星等；风雨雷电等各种气象表演起了马戏……

（图片来自必溪启智绘本《神奇的小圆点》）

我的孩子在愉快而好奇的学习中，潜移默化地接受着这些无处不在的这些变化，被世间万物的灵活熏陶， 不知不觉中提升了自己的灵气值。逐渐地，她不再像以前那么刻板，她自己都懂得主动去做各种变化，这种变化和灵活，她会不自觉地应用到她的学习、生活、社交中去，我们看在眼里，为她的进步而感到欣慰。

当然，要求孩子学会变化和灵活，一方面要有好的学习内容，一方面要求孩子的家长或老师能做到，因为这些特需孩子是不可能自学的，必须由懂得变化和灵活的家长或老师随时随地进行引导。比如：看到天上的云，引导孩子云一会变成龙、一会变成神仙、一会变成刀剑；对着白纸想象纸上不断出现、变化的画面......所以，提升家长或老师自身的认知，其实才是最重要的。