片思所想（50）：那个曾让妈妈哭泣的孩子长大了！

感同深受。

很多人日常追剧时，经常被剧情所感动，跟着主人公的委屈或不平掉眼泪，这就是“共情”现象。但我一直没有搞清“共情”现象的原理是什么？网上查资料才知道，它涉及一个叫“镜像神经元〞的神经医学术语。

共情的力量。

简单来说，它的作用就是帮我们“感同身受”。你不用亲身经历，通过看别人的行为或情绪，就会自动体会到别人的感受。

经了解，共情包含两个层次：第一，是情感共鸣。镜像神经元能模拟他人情绪，如看到他人哭泣时，自己也感到难过。

第二，是认知理解。前额叶皮层能帮助人分析情绪背后的原因，如主动思考“他为什么哭泣？是什么委屈造成他哭泣？”

范仲淹在醴泉寺发奋读书。

共情现象，在生活中很常见。比如，《宋史·范仲淹传》记载，宋代范仲淹幼年丧父，他多次见过母亲因贫困躲在厨房偷偷流泪。镜像神经元将母亲的痛苦与范仲淹的理想进行绑定，促使他在醴泉寺发奋读书，终成一代名臣。我自身也有一段类似刻骨铭心的经历。

我上初一的时候，成绩还好，在班里能考进前十名。到了初二，正是男孩调皮贪玩的年纪。那时兴一种4人玩的扑克牌游戏一一“打升级〞，我对自身的约束力较差，管不住自己。

午饭后，我们3位同学就被一名姓陈的同学，带到学校操场旁边的树荫下“打升级”，从扑克牌的2升级到K，恰好一中午。由于中午打扑克精力高度集中，缺乏必要的休息，下午上课没有精神，听课质量下降，晚上更是困倦不得了，作业质量可想而知。长此以往，各科成绩直线下降。

很快中考成绩下来了，由于我两年没怎么好好学，考得一般，只是考上了县城二中，没有实现父母希望我“考进县一中〞的愿望。这就是两年没好好学习的代价，我心里难受极了。

曾仕强谈教育。

1983年某个夏天的夜晚，农村的房子特别热，我在房间休息。父母在屋外聊天，我爸骂我不争气，辜负了他的希望。我妈则为我辩解，不让我爸责怪我。见我爸的气一时无法消解，我妈就出去了。

等了好一阵，我妈才回来，眼圈红红的。我问她去哪了？她说，到千里堤旁树下，为不争气的儿子痛哭了一场。哭完，心情舒畅一些才回家。我妈问我下一步怎么办？我说：“我不想去县二中上高中，我想复读一年，哪里跌倒就从哪里爬起来。我不会再让妈妈哭泣，一定让妈为我骄傲。”

知耻而后勇。

1983年10月下旬，我收到了中学的复读通知。真到了知耻而后勇的时候，中午再也不去玩扑克了，而是趴在课桌上休息。白天听课的效率高了，晚上9:30我就把当天的作业高质量完成了。次日凌晨5：00～7：00，我准时起床，对于前一天课程进行复习，对即将开始课程进行预习。

法国作家都德写的《最后一课》。

“真怪，我今天全能听懂，老师讲的似乎都挺容易。这才明白，我从来没有这么用心听课。”正如法国作家都德写的《最后一课》一样。那段时间，感觉自己顿悟了，所有的课程都听得明明白白，期末我拿回了年级第一的奖状。次年夏天，我以全校第一名的成绩考上了县一中。1987年，我又顺利考了大学，笑得最开心的就是我妈。

没有长夜痛哭过的人，不足以谈人生。

永远也忘不了，1983年妈妈跑到千里堤上，独自为我哭泣的夏晚。这是不是共情现象呢？我想应该是吧。德国思想家歌德说过：“没有长夜痛哭过的人，不足以谈人生。”陕西作家路遥也说过：“每一种创伤，都是一种成熟！”

正如唐代王涣的诗：玉经磨琢多成器，剑拔沉埋便倚天！友友们有我类似的经历吗？