发现一个奇怪的现象：爸妈会疯玩，给自闭症孩子带来的好处太多了

亲子互动的核心是玩，不是上课。

社交如同打乒乓球，你来我往才是真社交。

让孩子怕你不理他，秘诀是做他的百宝箱父母。

先跟随孩子进入他的世界，你才能影响他的世界。

前阵子，小七爸爸在大米和小米做了一场关于亲子互动的直播，金句频出，获得了家长们的一致好评。

小七爸爸是211大学的硕士，世界500强企业的高级产品经理。2019年，3岁的小七接连被3家医院诊断为自闭症后，小七爸爸开始了全职家庭干预。

2021年，小七被邹教授评价为“自闭症程度已经挺轻的了”。如今小七已在普校顺利读到了二年级。

小七爸爸有非常丰富的家庭干预经验，今天的内容，就来自小七爸爸的直播分享，因篇幅有限，有所删减。

亲子互动核心是玩

自闭症的核心障碍之一在于社交与沟通障碍。孩子社交能力的发展，遵循一个由内向外、逐步扩展的过程。

家庭，尤其是父母，是孩子最初也是最核心的社交环境。

因此，高质量的亲子互动是孩子社交发展的第一步，也是至关重要的。

试想，如果孩子在最亲密、最安全的家庭环境中，与父母的沟通尚且存在明显困难，那么要求他们去应对外部更复杂的社交环境，无疑是缺乏基础的，也难以实现。

许多家长可能心存疑问，是否可以直接将孩子置于孩子堆里，通过大量接触来自然提升社交能力？这种做法并不可行。

真正的社交互动如同打乒乓球：一方发起，另一方回应，形成你来我往的交流回合。

日常亲子互动大致可以分为3类

1. 需求性沟通：孩子为满足基本需求发起（如：“我要喝水”、“我要吃饼干”）。通常是具备初步沟通能力孩子的起点。

2. 指令性沟通：主要由家长发起的要求或命令（如：“过来吃饭”、“坐下”、“不可以”）。

3.社交性互动：为共享欢乐、情感联结、兴趣分享或纯粹玩耍而产生的互动。这是建立友谊、体验社交乐趣的本质。

在我看来，提升亲子互动质量的关键，恰恰在于发展和丰富社交性互动。

理想状态下，社交性互动应成为亲子互动的主流，或者占据大部分。

需求性和指令性互动虽有必要，但应尽量减少占比。

然而现实中，许多家庭往往充斥着大量指令性互动，模式僵化，社交性玩耍互动严重不足。

玩是孩子的核心社交语言。他们通过“我们一起玩吧”建立友谊，用“我不跟你玩了”表达疏离。

让孩子学会交朋友，关键在于教会他们如何“玩”——在共同游戏中提升互动能力、体验社交乐趣。

当孩子能与他人顺畅玩耍、共享欢乐时，情感联结自然产生，友谊也随之萌芽。

因此，高质量的亲子互动，核心是玩，而非上课。

切入点是孩子的兴趣

明确了亲子互动应以玩为核心后，下一个关键问题是：如何找到互动的起点？

许多家长反馈，面对孩子时不知如何交流，感觉无从下手。

一个有效的切入点是孩子的兴趣。

每个孩子都有独特的兴趣所在。例如，我儿子对恐龙情有独钟。基于此，我设计了大量与恐龙相关的游戏。

当他沉浸在自己热爱的主题中时，参与的主动性和积极性显著提升，这大大降低了互动的难度，也为我创造了更多机会去引导和提升他的各项能力。

不过，常有家长担忧孩子过度关注玩具而忽略人，甚至考虑收起玩具。

我认为是玩具本身是互动的载体。关键在于能否基于孩子喜爱的玩具，与他展开有趣、有回应的互动？

如果能做到，则无需收起玩具，若暂时无法做到，则需要反思和提升自身的互动引导能力，而非简单移除玩具。

有时家长会沮丧孩子不跟随自己的关注点。有效的办法是先跟随孩子，进入他的世界。

他关注什么我们就关注什么，他玩什么我们就玩什么，他怎么做我们就跟着怎么做。

这种跟随本身就是一种加入，会让孩子觉得你和我有共同的喜好，我们是同类人，这是很重要的一步。

做好跟随后，就要思考如何通过语言或动作影响孩子。在此基础上，才能逐步引导孩子拓展兴趣。

举个例子

散步时，孩子被一辆驶过的公交车吸引，驻足观看。

若此时家长试图转移其注意力（“看路边的喇叭花！”），孩子很可能不予理会。

不如顺势而为： “哇！这辆公交车好大/颜色真特别！它要去哪里呢？”

这样，你就能基于孩子当下的关注点，自然地展开对话和互动。

如何创造高质量的互动

抓住孩子的兴趣点和关注的焦点后，如何创造高质量的互动呢？

首先：互动源于相互影响，大人发起的动作对孩子产生一定影响时，孩子大概率会做出回应，一旦有了回应，便形成了互动。

比如，若家长只是在一旁不断旁白，没有对孩子造成任何影响，孩子自然可以不回应。

但如果孩子正把玩着恐龙，在左右手间来回移动，这时家长把手放在中间，使恐龙无法通过，直接影响到了他的游戏行为，孩子大概率就会给出互动。

有些孩子可能会因不开心而推开家长的手，或是说 “不要”“走开”，这类回应虽也是互动，却因孩子处于负面情绪中，质量相对较低；

而有些孩子会觉得这种阻碍很有趣，甚至喜欢这种小小的矛盾，比如高兴地跳过去继续玩，这样的互动质量就比较理想。

互动质量的核心在于，能否让孩子因互动更加开心、欢乐。

这一点往往是很多家长的难点，甚至会适得其反，让孩子觉得你是来破坏我的，从而选择不理会家长。

比如：

当孩子独自看风扇、一个人玩耍且不理会大人，这其实是很多谱系孩子都会出现的情况。

我家小七以前也特别喜欢看风扇，很多家长看到孩子有这样的行为会慌了神，觉得不能让他这样看，赶紧把风扇收起来，其实这样做可能会错失一个高质量互动的机会。

我们可以换一种方式：

先跟随并加入孩子，比如坐在他旁边或抱着他一起看风扇，这能让孩子感受到被理解和关爱，这种情感流动对谱系孩子尤为重要，他们特别需要被理解。

在此基础上创造相互影响的机会。

比如拿一个小风车对着风扇，风扇一吹风车就会转动，孩子或许会注意到，可能会抢你的风车或主动要，互动就这样产生了，原本单调的看风扇就变成了玩风车的游戏。

也可以拿一张纸伸到风扇里，让纸张发出声音，用听觉刺激增添乐趣，或者把纸折成小飞机、小青蛙等，让风扇吹着它们飞起来，通过这些新意吸引孩子的关注，让他愿意和你一起玩。

还可以把纸巾撕成碎片，撒在风扇后面，碎片被吸进去时会产生雪花纷飞的视觉效果，给孩子更强的视觉刺激。

通过这些方法，能把刻板的看风扇行为转化为有趣的游戏，化腐朽为神奇。

和孩子玩太空沙时，孩子允许大人加入，但玩法十分单一——他一定会要求大人把太空沙搓成圆球递给自己，然后一巴掌拍扁，如此反复。

即便玩上五分钟、半小时甚至一小时，始终是一种模式，这让不少家长感到困惑，不知道该如何拓展玩法、创造更有趣的交互。

既然孩子喜欢别人递东西给他，就可以从这个动作本身扩展，我们可以用一辆玩具小货车，把搓好的圆球放在车里推过去给他。

这样一来，就融入了推车的游戏元素，过程中他接到车、拿到球后，或许会把车推回给你，原本简单的递接动作就变成了更有趣的互动。

再比如，把小球握在手里让他来拿，问他要拿左手还是右手，或者在他拿的时候轻轻晃动手臂、稍微增加一点力度，让他抢到球，这也能丰富互动形式。

还可以和孩子隔开一段距离，把小球轻轻抛给他，时而抛高、时而抛低，既拓展了玩法，也能锻炼他的手眼协调和反应能力。

针对他喜欢拍扁圆球这一点，也可以拓展出更多玩法。比如不一定用手拍，而是准备多个圆球，和他一起用脚踩扁。

或者用玩具车去碾压圆球，让他观察轮胎在压扁的沙上留下的印记。

又或者用模具把太空沙压成大象、小白兔、大灰狼等不同造型，再问他想拍扁大象还是小白兔。

通过这些方式，就能把单一的玩法变得丰富多样，与孩子之间的交互也会更有趣、更频繁，这便是拓展思路的核心所在。

刚才提到的这些只是给大家提供一些思路，毕竟每个孩子的喜好不同，照搬这些方法，孩子可能喜欢，也可能不喜欢，关键是要打开思路灵活运用。

作为父母，我们要努力让孩子觉得自己像个百宝箱，总能想出各种各样新鲜有趣的玩法，让他从中获得极大的快乐。

做到这一点后就会发现，孩子不仅不会不理睬我们，反而会很怕我们不理他，整天拉着我们一起玩，因为和我们玩实在太开心了。

孩子的心思其实很简单纯粹，他们会本能地追求新鲜好玩的事物，当他觉得和父母一起玩耍的体验远远胜过独自玩耍时，自然会主动找我们，有好玩的东西也会立刻拉我们参与。

这正是我们高质量互动要解决的问题之一：

激发孩子的社交动机，让他发自内心地喜欢和别人玩，尤其是喜欢和家长互动。

如何进行多回合互动

在提升了与孩子的交互质量、能够顺利与孩子互动之后，接下来需要考虑的是如何进行多回合互动。

很多家长可能在与孩子玩耍时，互动几分钟或几个回合后就难以继续，不知道该如何延续下去。

对此，我们可以将这种互动比作一条 “交互链”，每个交互环节就像一个铁环，只有让铁环一个个相互扣住，链条才能不断延长，互动也才能持续进行。

而延长这条交互链的关键方法，就是将游戏故事化，将诸多动作和行为串联成故事，就能像连续剧一样不断推进，让互动自然延续。

以很多孩子都喜欢的举高高游戏为例：

单纯重复举高的动作容易变得刻板枯燥，家长也可能觉得难以扩展，但如果将其故事化，就能衍生出丰富的剧情。

若孩子认识飞机，就可以把举高的动作想象成飞机起飞。

举高时告诉孩子飞机要起飞啦，接着让他张开手臂模拟飞机飞行，带着他飞向沙发、床铺等不同地方，降落时可以轻轻抛一下，利用垂直体感刺激增加乐趣。

还能加入加油环节，用玩具管子假装给飞机加油，加完油继续飞行。

甚至可以设定投弹任务，让孩子投掷小球去轰炸地上的空瓶罐，既丰富了剧情，又锻炼了他的手眼协调能力。

同样的思路也适用于孩子的其他兴趣点。

如果孩子喜欢小鸟，举高时就可以说小鸟飞啦，然后设计找虫子的剧情 —— 在沙发上藏好玩具虫子，带着他飞过去啄食；

还能加入老鹰来了的追逐环节，让其他大人扮演老鹰，抱着孩子赶紧飞回鸟窝（床上的被窝里）躲避，通过追逐和躲藏让故事更有层次感。

通过这种方式，根据孩子的兴趣编织不同故事，就能让交互一环扣一环地延续下去。

长期坚持，不仅能提升孩子与他人进行多回合沟通、深入交流的能力，还能锻炼他的想象力。

即便孩子暂时缺乏想象力或不理解故事，家长用简单的语言引导，通过丰富的交互刺激让他享受过程即可，随着能力的提升，他会逐渐融入其中，互动时间也会越来越长。

我家小七有段时间特别喜欢假山，深圳这边常见大块石头，上面会刻着村名、公司名之类的字，他看到后就总让我带他去找这类石头看。

后来在家，他会说 “爸爸变成假山”，一开始我只是用被子蒙住自己假装假山，玩起来确实很无聊。

不过既然他喜欢，我就想办法增加交互回合，把假山变成一个有剧情的故事。

有个相关的游戏片段里有“假山好大”“假山要吃人”之类的互动，还加入了小兔子找吃的、老鼠吃东西、企鹅出现等情节。

我扮演假山站在那里，时间久了就会说“假山肚子饿啦，要吃东西才有力气继续当假山哦”，让小七喂我各种东西。

他说没东西了，我就假装 “假山要吃人啦”，顺势变成追逐游戏，追着他玩。

追上之后还能继续延伸，假装“假山吃完东西要拉臭臭”，用咯吱他的方式表示“消化”，再把他推出来，就像拉臭臭一样。

如果他拿铁盒之类的硬东西喂我，我就夸张说“哇，这个太硬了，卡在喉咙里了，快救救假山”，让他想办法抠出来。

就这样，以假山为核心，根据他递过来的东西给出不同反应，不断扩展剧情，就能产生很多有趣的互动，让游戏一直延续下去。

在亲子交互中，当家长已经能和孩子进行多回合互动后，还有3个需要注意的要点。

1.交互发起权要尽量均衡。

不能总是一方主动发起、另一方被动回应，这就像打乒乓球，有时家长发球，有时让孩子发球，这样的互动才更健康。

如果家长过于主动，孩子长期被动，可能会导致他在和其他小朋友交往时也习惯被动回应。

反之，若家长过于弱势，孩子过于强势主动，他在外面可能会显得过分积极，所以保持双方发起权的平衡很重要，理论上各占一半左右，实际中可以略有波动。

2.话题控制权也要均衡。

有些孩子会只执着于自己感兴趣的话题，比如一直聊奥特曼，这时家长不能完全顺着，而是要在围绕他兴趣的同时，适时融入自己的话题。

比如孩子说奥特曼厉害，家长可以提到 “孙悟空也很厉害呀”（前提是孩子知道孙悟空），通过 “奥特曼有超人飞踢，孙悟空有金箍棒” 这样的互动，让双方话题交织，控制权平衡。

3.亲子双方的付出要均衡。

不能总是家长单方面付出，要创造机会让孩子也有所付出，比如孩子想让家长陪玩时，家长可以说“我背有点累，你帮我踩踩背，踩够 100 下我们就玩”。

让孩子体会到付出的意义，避免他以自我为中心，逐渐学会体察他人的感受和需求。

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