从统编二上第一课《小蝌蚪找妈妈》的语文实践，探讨语文学科价值

新课标颁布以来，情境、任务、活动是关键词。这些关键词在中高年级的语文教学设计中，表现尤为突出。有些有思想的一线老师，往往会有这样一个疑问：我们都在说情境、任务、活动，我们的教和学的主要精力都放在了这些所谓的“新词”上，那学生的真正的语文能力的形成的基本途径我们就不关注了吗？这是一线老师的疑问，更是一线教师的困惑。我们以《小蝌蚪找妈妈》为例，探讨学生语文素养的基本途径。

本节课共有10个汉字，左右结构的汉字就有6个。如果仔细分析这六个左右结构的汉字，会有新的发现。“短”字在书写时要注意：左右等高，矢字作为偏旁，最后一笔变成“点”，豆字最后一横要注意穿插到左面矢字点的下方，这样这个左右结构的字才写的紧凑；杜字在书写的时候要注意土字要稍微高一些，也就是左右两部分高低不同；孩字在书写的时候，学生可能会比较熟悉，因为左右两部分高低均等，且左小右大；那字书写时一定要注意耳朵旁的那一竖要向下伸展，携程垂露竖；叶字的口字旁整体在字的中间偏上；知字的口在字的整体偏下。这些左右结构的字，要想写美观，这些书写要点我们在课堂教学和练习之中，必须要做好讲解，尤其时要引导好学生进行认真观察，细致分析。

这里的问号和感叹号是我们重点关注的地方，作为二年级的学生，标点符号是提醒学生读好课文的一个显著标志。一问一说，既有对文章内容的理解，也告诉学生读好书的方法，这一点我们老师要明确的告诉学生。像这样特殊的标点符号，在文章中不止一处，而是随着文章的延伸，随着小蝌蚪一次又一次的追问，连续出现了两次。

这里的“叫着”“笑着说”和后面的感叹号，连着一起读，学生不光理解了课文，肯定也能读好课文。

读好了前面的“叫着”“笑着说”和后面的感叹号，再读这里的“叫着”“笑着说”和后面的感叹号，应该不成问题，这也体现了统编教材的从“阅读中学阅读”的理念。

“大大的”“长长的”这些叠词读起来朗朗上口，但这些仅仅是外在的表现，内在的思维逻辑就是用上这些叠词就能很好的讲小蝌蚪的独特特点用形象化的语言描述出来；而“快活”一词则是锦上添花，将小蝌蚪的内在和外在都形象具体的描述出来。

同样的表述还有：

“大青蛙”“碧绿的衣裳”“雪白的肚皮”“鼓着一对大眼睛”这样的描述，是青蛙独有的，是自己经过观察，思考之后一种语言表述。

实践告诉我们，语文学科的思维逻辑性同样是一种表现和存在，同样不可偏颇。

无论课标再怎么变，“学生素养”的培养这一核心目标始终没有变。“学生素养”的培养渠道，在语文学科上，只有语文实践这一条道。