徐淑敏｜静待花开，亦需沃土——一位教师妈妈的育儿反思与觉醒

静待花开，亦需沃土

——一位教师妈妈的育儿反思与觉醒

徐淑敏

清晨的阳光透过窗帘，我手中的礼服拉链却卡在了女儿微微隆起的背部。那一刻，时间仿佛静止——我忽然意识到，在我忙于用各种才艺填满她成长历程时，生命早已悄无声息地完成了又一次蜕变。作为一位小学语文教师兼班主任，我指导过无数家长如何教育孩子，却在自己的育儿道路上留下了深深的遗憾。

翻阅女儿厚厚的荣誉册，绘画、舞蹈、朗诵、钢琴的证书如斑斓的蝴蝶标本，定格着无数个精心准备的瞬间。这些成就曾是我教育理念的勋章，如今却成了照见迷思的镜子。当五年级的女儿面对数学题眼神闪躲，当她在课堂上不敢举手回答，我才惊觉：那些闪光证书堆砌的，不过是一座看似华丽却缺乏根基的海市蜃楼。

回首来路，我仿佛看到一条被精心规划却偏离本质的路径。幼儿园转学三次，只为寻求所谓的“更好教育”；周末奔波于各个赛场，用奖项证明教育的“成果”；沉迷于语文素养的培养，只因这是我们夫妻作为语文教师的舒适区。我们给了孩子一片繁花似锦的园地，却忘了为她的思维成长培植沃土。

数学思维的滞后如同警钟敲响。当我放下教师的身份，以母亲的心态陪伴她听数学思维课时，那个曾经让我困惑的世界突然展现了它的魅力。清北名师不仅讲解解题技巧，更在传授一种思维方式：如何拆解问题、如何建立联系、如何逻辑推理。我才明白，画思维导图不是为了美观，而是训练思维的地图；解数学题不是机械运算，而是培养解决问题的核心能力。

这场觉醒让我深刻认识到：教育最可怕的误区，就是用战术上的勤奋掩盖战略上的懒惰。我们容易测量的是证书的数量、考级的等级，难以量化的却是思维的深度、心理的韧性和创新的能力。作为教师，我深知因材施教的道理；作为母亲，却陷入了“别人家孩子”的竞争焦虑中。

真正的教育不是填满日程表，而是留白思考的空间；不是追求表面的成就，而是培养内在的能力。每个孩子都有自己的成长节奏，智力发育有关键期，思维培养有窗口期。当我们过度追求显性成果时，很可能已经错过了隐性能力培养的最佳时机。

经过这段曲折的心路历程，我逐渐领悟到三大教育真谛：

第一，平衡之道胜过单项突出。文理兼修不仅是知识结构的平衡，更是左脑与右脑、逻辑与想象的协同发展。语言培养感性思维，数学锤炼理性思维，二者犹如鸟之双翼，不可偏废。

第二，空白时间与充盈时间同等重要。给孩子留白，就是给思考留空间。在无所事事的午后，可能正孕育着最珍贵的创造力；在发呆望窗的瞬间，可能正发生着最深刻的内省。

第三，失败教育胜过成功教育。我们总是急于为孩子扫清障碍，却忘了挫折才是成长最好的催化剂。让孩子在安全的环境中尝试失败、体验困惑、自己寻找解决方案，这比任何完美安排都更有价值。

如今，我不再急于用各种活动填满女儿的时间，而是每天留出“思考时间”；不再盲目追求更多证书，而是专注于培养她的思维习惯和解决问题的勇气。令人欣喜的是，当她不再被焦虑裹挟，反而在数学领域展现了出乎意料的进步。

作为教育者，我们深知每个孩子都是独特的种子；作为父母，我们却常常希望他们开出相同的花。这场育儿之旅给我的最大启示或许是：最好的教育不是精心设计的蓝图，而是提供肥沃的土壤，然后耐心等待每颗种子按照自己的时序，生长出独一无二的姿态。

教育是慢艺术，成长是静过程。当我们放下焦虑的度量衡，才能真正看见孩子——不是我们期望中的投影，而是他本身的光芒。在这条路上，我与孩子共同成长，学会做一名智慧的守望者：用心陪伴而不越界，静待花开而勤培土。

（作者简介：徐淑敏，高级教师。笔名，追梦人，喜欢读书和写作，爱好书法与朗诵，有几篇论文发表于《甘肃教育》《中学生作文指导》《甘州教育》等杂志。有散文发表于《黑河水》等刊物。）