我，一个40岁的“陪读”妈妈，眼看初一的儿子，课外书读了一大堆，语文阅读题，却稳定地，只考20分

我今年40岁，自从儿子上了初一，我就成了一个全职的“陪读妈妈”。儿子的语文，一直是我最“想不通”的一门学科。他是个标准的“小书虫”，从《草房子》到《城南旧事》，各种课外书，他读得津津有味，跟我复述起故事情节，也是头头是道。我一直以为，有这么大的阅读量打底，他的阅读理解，必然是手到擒来。

然而，现实，却狠狠地，给了我一记耳光。每次语文月考，40分的阅读理解大题，他稳定地，只能拿到20分上下。我拿着他的卷子，百思不得其解。我指着一篇他只得了一半不到分数的文章，问他：“这篇文章，你没读懂吗？” 他很委屈地，把整个故事，一字不差地，给我复述了一遍。

我当时就懵了。我才意识到，一个极其可怕的问题：我的儿子，只是一个优秀的“故事接收者”，却不是一个合格的“题目解答者”。他能“读懂”故事，却完全“读不懂”题目。他知道“发生了什么”，却不知道“作者为什么要这样写”。在他和高分之间，隔着一道深深的“考试鸿沟”。

就在我焦虑万分时，我给他买了这本，名字就叫 一本语文同步阅读题 的练习册。我决定，不再让他漫无目的地“泛读”，而是要陪着他，进行一次“精准”的应试训练。

上周末，我陪着他，一起做了书里的一篇文章，讲的是一个孩子，和他父亲放风筝的故事。文章里，那只“红色的风筝”，反反复复，出现了好几次。儿子读完，依然是完美地，给我复述了故事。然后，我们看到了文章后面的一道经典考题：“请问，文中的‘红色风筝’，在文章结构上，有什么作用？”

儿子看着这道题，瞬间就“卡壳”了。他完全不理解，“一个东西”，在“结构”上，能有什么“作用”。然后，我翻开了书后附带的答案解析。那一刻，我才明白，这本书，到底“贵”在哪里。

它没有直接给答案，而是用一种“抽丝剥茧”的方式，向我们展示了，中考阅卷老师，想看到的“思维过程”。它告诉我，分析一个“反复出现的意象”，要从三个层次入手。

第一个层次，叫“结构线索”。解析引导我们，去文中，把“红色风筝”出现过的段落，都画出来。我们发现，它在文章的开头、中间、和结尾，都出现过。所以，它的第一个作用，就是像一根“绳子”，把整个故事，都串联了起来，让文章的结构，显得更紧凑。

第二个层次，叫“主题象征”。解析引导我们去思考，风筝，在文中的寓意是什么？它象征着父亲对孩子“高飞”的期望，也象征着那条牵引着父子情感的“纽带”。所以，它的第二个作用，就是“深化文章的主题”。

第三个层次，叫“情感载体”。解析问我们，每一次风筝出现时，人物的心情是怎样的？我们发现，第一次，是快乐；中间风筝线断了，是失落；最后，父亲把修好的风筝，重新交到孩子手里，是希望。所以，它的第三个作用，是“推动人物情感变化”的载体。

当我和儿子，一起，把这三个层次的答案，重新组织起来时，他看着自己的本子，第一次，露出了“恍然大悟”的表情。34.2元，这本书，没有教我儿子任何一个新的故事，但它，却教会了他，如何用一双“考官的眼睛”，去重新“解剖”那些他早已读懂了的故事。#图文带货训练营#