“幼小衔接”别急“学知识”！培养这3项能力远比“抢跑”重要！

孩子马上“幼升小”了，要不要给孩子报一个“幼小衔接班”？家长会上，有家长向老师提出了这个大家都关心的话题。但老师的回答却出乎所有人的意料：

别浪费孩子的时间！“抢跑”是“幼小衔接”最大的陷阱

，掉进去就出不来了

！真正的“幼小衔接”，衔接的不是知识，而是让孩子成为“能适应、会学习、爱探索”的人。

当时老师这么说的时候，很多家长都半信半疑，担心孩子不提前“抢跑”，上小学会“跟不上”。只不过我一直“佛系”惯了，不想让孩子那么早加入“卷”的行列，选择了相信老师的话。如今我家孩子已经上二年级了，不仅“无缝衔接”进入小学，也完全没有任何“跟不上”的迹象，而且各项表现都还算优秀，让我十分省心省力。

现在，我用亲身经历确认了老师当初说的没错。

真正的“幼小衔接”不是一场知识的“抢跑”，而是一场为整个学习生涯奠基的“能力准备”。

衔接的目标不是“

提前学完

”，而是“

准备好学

”。培养孩子未来学习所需的

“好心态”和“软实力

”，远比提前“学知识”，要重要得多。

真正的“抢跑”，从来不是比谁先跑出那条起跑线，而是比谁为漫长的马拉松储备了更持久的耐力、更积极的心态和更科学的方法，把孩子引向一条更宽阔、更可持续的成长跑道。相比“学知识”，培养孩子这3方面的能力，才是你能给孩子最好的入学礼物。

孩子能不能顺利适应小学生活，首先考验的是孩子的

心理适应能力

。将“上学”从

模糊的恐惧

，变为

具体的期待

，这是幼小衔接最重要的一环。

孩子对小学生活的积极期待

，是抵御开学后各种挑战的最好缓冲。家长可以通过聊天、读相关绘本或者在路过小学时开心地向孩子介绍上小学后的情景，塑造小学“很有趣、能交新朋友、学新本领”的正面形象，让孩子对上小学这件事充满期待。尤其要避免用“上小学就不能玩了”“老师可严了”这类话术来恐吓孩子。开学前和孩子一起购买文具、布置学习角，让他参与决策。这能增强他

对新身份的认同和掌控感

。

现在一般情况下，都是按照片区，就近入学的。孩子会进入哪一所小学，家长都心中有数。可以抽时间带孩子熟悉上学路线、认识校门。如果可能，可以带孩子参加“校园开放日”，亲身体验一下小学生活。还可以在家模拟课堂场景：“起立、问好、举手发言”。让孩子知道小学的一天大概如何度过，

减少未知带来的焦虑

。

小学是孩子进入的第一个小型社会，

社交能力

是融入集体的“通行证”。家长平时要多带孩子在小区、公园、儿童乐园玩耍，

创造与同龄孩子自由玩耍的机会

，学习轮流、分享、协商和解决简单冲突，以及如何主动加入集体等

社交

基础问题。教会孩子

清楚表达自己的需求

，如“老师，我想上厕所”、“同学，我可以和你一起玩吗？”。

好习惯能让孩子入学后有条不紊，把精力用在学习上。

生活自理能力

是独立学习的基础。在大班阶段，要确保孩子能独立穿衣、系鞋带、吃饭、上厕所，能够管理自己的玩具、图书，逐步过渡到学习后自己收拾桌面、根据课表准备第二天用品。这些基础

自理能力

，直接关系到他在校的自信和从容。

在入学前1-2个月，逐步

将作息调整到小学节奏

。按照小学时间表调整起床、午睡和晚上就寝时间，逐步建立相对固定的作息习惯，特别是固定的早睡早起时间，这能解决入学初期大半的精力问题。

小学与幼儿园最大的区别在于规则和任务的系统性。小学课堂，一节课40分钟，虽然不要求孩子始终正襟危坐，专心致志，但“自由度”明显要比幼儿园阶段低得多。所以，家长有必要提前建立孩子的

时间观念

，进行

专注力

的训练。

从孩子

感兴趣的活动

（比如：搭积木、拼图、亲子阅读、走迷宫等）开始锻炼持续注意力。在约定的时间段内，孩子专注做好一件事，比如：15分钟完成这幅拼图，期间不要打扰孩子。逐步建立课间10分钟、一堂课40分钟的时间感。

给孩子

布置明确的小任务并检查完成情况

，如：“请把这三幅画按顺序涂好颜色，完成后拿给我看。”培养“接收到指令-完成任务”的意识，并理解“任务”是需要

独立完成并负责

的。

小学低年级的知识其实都非常简单，关键在于孩子能否“

坐得住

”和“

静下心

”来学习。只要孩子能静下心学习，就算是之前没有学习过的知识点，只要认真听老师讲，也很快就能掌握，真的大可不必提前“抢跑”，搞得家长孩子都紧张疲惫。

幼小衔接，不建议提前“学知识”，但必要的“学习准备”，还是需要做的。相比学知识点，

培养吸收知识的能力

更关键。

要想学习跟得上，首先要“会听课”。

听觉注意力与理解力

，是课堂听讲的基础。平时可以有意识地使用多步骤指令，如“请先去洗手，然后到餐桌边，拿自己的蓝色碗”。这是

听懂课堂指令

的关键。

语言与表达能力

是所有学科的基础。多和孩子聊天、讲故事、鼓励他复述一天的经历。

亲子阅读

是最好的准备，能极大丰富

词汇量、理解力和想象力

。每天固定的亲子阅读时间，让孩子爱上书本，养成良好的

阅读兴趣

与习惯。在阅读时可以通过

指读

，让孩子自然接触一些字形，但目标不是识字，而是理解画面与故事，

激发好奇心和想象力

。丰富的词汇量和清晰的逻辑表达，比认多少个字更重要。

在阅读的过程中，要多问孩子“为什么”、“你是怎么想的”、“还有什么办法”，保护孩子的

好奇心

，引导他观察、比较和简单推理，培养孩子的

观察与思考以及表达能力

。

在生活或者阅读中，当孩子提出“为什么”时，不要不耐烦或者敷衍了事，也不要直接告诉他结果，而是和他一起查资料、做简单的小实验（如种子发芽）。通过“寻找答案的过程”，保护孩子的

好奇心与探究欲

，这是孩子主动学习的内在驱动力。

当孩子遇到困难（如拼图拼不上），不说“我来帮你”，而是说“我们看看哪里出了问题”“再试试另一个方法”，借此培养孩子的

抗挫与坚持力

。当孩子取得成功时，不要夸“聪明”，而要表扬努力和策略，塑造

成长型思维

。

当然，不建议提前“

学知识

”，只是不认同那种

填鸭式灌输

的方式，并不等于孩子在上小学之前没有任何的

知识储备

。只不过是学前阶段“学知识”，应该遵循 “

兴趣导向，自然渗透

” 的原则，让孩子在生活中不知不觉自然习得。

我家孩子，幼儿园中班的时候，

识字量

已经达到1000+，能够自主阅读，大班毕业时识字量已达到2000+。不得不说，在她上小学之后，确实有一定的优势。但我们从来没有刻意

教孩子识字

，而是在

生活中自然习得

。比如，阅读绘本时指读，生活中遇到路牌、商店名，广告牌，都顺便念给孩子听，孩子当时有没有记住无所谓，见得次数多了，自然也就熟悉了。

我家孩子不光识字量远超课标要求，

数学思维

也很不错，而这些也是在

生活游戏

中学习到的。比如：购物时认价格、数物品；分水果时理解“平均分”；玩积木时认识形状、对称；下棋时理解规则和顺序。没有枯燥的刷题，却让孩子感觉到“数学有用又有趣”，自然也就有了浓厚的学习兴趣。

孩子上小学之前，我们没有教过孩子写字，也没有报过写字班，而是通过剪纸、穿珠子、玩橡皮泥、用筷子等，

锻炼手部小肌肉，为握笔写字做好准备

。刚开始孩子的字和那些经过专门训练的同学确实有一定的差距，但从一年级下学期开始，也写得

越来越好

了，也经常被老师晒出来表扬。

都说英语的学习要趁早，很多孩子2岁多就开始报英语班了，而我家孩子英语的学习以听、唱、看为主，听英文儿歌、看原版动画片，我的目标是

建立语感

即可，不要求认读拼写。

周末闲暇时，我们会带孩子去博物馆、科技馆、大自然。通过观察、提问、讨论，拓宽孩子的

认知广度

，这是未来所有学科学习的基础。

如今，我家孩子已经是一名优秀的二年级小学生了。回首走过的路，我再次确认让孩子成功过渡的，不是他

超前积累的知识量

，而是他面对新环境时，眼中闪烁的好奇而非恐惧，心中怀有的自信而非畏缩，以及身上具备的

“我能学会”、“我能适应”

的底层能力。

其实，孩子的适应能力远超家长的想象，然而是

家长的焦虑情绪很容易传染给孩子

。当你把“衔接”看作一个支持孩子成长的

自然过程

，而不是一场必须赢在起点的比赛时，你和孩子都会更从容。

作为“过来人”，我真心的希望家长们都能够放下“

知识抢跑

”的负担，将重心转移到 “

能力衔接

” 上来。用未来一年时间，重点浇灌孩子的

心理适应力、生活自理力、学习专注力和社交沟通力。

当一个孩子

情绪稳定、能坐得住、听得懂、会表达、守规则、对自己负责

时，他适应小学乃至未来更长学段，都会是水到渠成、后劲十足的事。

最后，衷心的祝愿每一位家长和孩子，都能满怀期待，从容、喜悦地开启小学新征程！