粲然：孩子做阅读理解主观题总出错，是少了这几步基本动作

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问题.1

孩子阅读理解主观题总出错

每次考试结束，不少孩子都经历了一场“恶战”，在三五锄社群里，我们收到一个妈妈的问题——

为什么会这样？是哪里出了问题？

粲然回复.

送给孩子的解题咒语

我们会发现，孩子在做语文阅读题，特别是主观题时写下的答案，从成人的角度会觉得他们答非所问。这个现象在小学低年级甚至是中高年级都非常普遍。

这让父母们感到困惑：孩子的阅读能力明明不差，读完一篇文章，和他们开展讨论时，说的内容也都基本符合原文。明明有能力给出正确的反馈，但为什么一遇到阅读题，就破绽百出？

实际上，阅读和答题，两者培养的是不同的能力。

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从一年级，米尼开始接触阅读题时，我对他只有一个要求，遇到任何需要进行填空、回答的问题时，就在心里想着一句咒语，这句咒语只有四个字——

什么意思呢？

当孩子看完一篇文章，听完一个故事，他们会习惯性地进行天马行空的想象，然后凭借自己的想象来进行回答。

从儿童心理学的角度，9岁、10岁以前的孩子，他们的现实和幻想常常会混杂在一起。当他们看完一篇阅读理解题的题干文章时，会把自己的想象和读到的内容糅合在一起，并以此进行快速做答，孩子们很少会再去进行第二遍的阅读。

然而，做阅读理解题，在看完整篇文章知道全文大意，开始答题时，孩子需要学会用分解的方式去做一个基本动作——回到每一个段落里，去寻找答案。

至此，我们提到了两个做阅读理解时要注意的关键词：一个是回到原文，这是给孩子的咒语；第二个是寻找答案。

在做阅读题时，伴读的爸爸妈妈一定要告诉孩子这个基本动作——读完文章答题时，要带着问题把文章完整地再看一遍。

带着问题看文章和没带问题看文章得到的解答是完全不一样的。

孩子因为没有学会回到原文，在做阅读题时难免会大量出错，但我们并不能据此来评判孩子的阅读能力有问题，这只能说明孩子没有学会做阅读题的解题技巧。

家长能给予的帮助是把解题技巧拆解成关键词、基本动作，引导孩子去进行练习。

阅读的基本技巧和基本动作，要让孩子学会“回到原文”这句咒语，以及“带着问题去寻找答案”的能力。

2 我们再来看一下这道阅读题《蚂蚁的壮举》：

题目要求写出文章第2节的主要意思，孩子的作答并没有偏离文章内容，问题并不是出在孩子的阅读能力上，而是孩子在理解他人这方面有偏差，他们会把题目中的世界纳入自己的世界观去得出一个答案。

这就涉及到儿童阅读的第二个更深入一点的技巧——倾听。

有趣的是，倾听能力的获得并非是在阅读理解中进行。它最好训练时机是在日常沟通中，从孩子很小很小的时候就可以开始。

三五锄所有的学习都一直在强调，在孩子幼年非常重要的一个功课是学会理解自我，因为理解自我，从而发展出理解他人，以及团队合作的能力。在这当中，需要成人和孩子进行大量的沟通和讨论。

一个懂得倾听的孩子，能够去理解别人想要表达的诉求，而不是一股脑的总是在想"我"——“我觉得的，我认为的”。这部分有共情力的、不闭目塞听的孩子，他们做阅读理解的能力，天生就比较强。他们懂得倾听，他们知道一篇文章当中所讲的事情自有其道理，我需要去寻找到这个道理，去吻合这个道理。

学会倾听是非常重要的能力。这样的倾听能力的培养，可以说是理解力，甚至是情商的养成基础。这样的练习并不是在阅读中进行，而是在每一个日常，家长和孩子的沟通中，家长引导孩子进行的待人接物当中去获得的。

孩子做阅读题的时候，有一个非常重要的、更深入的，跳出学科学习之外的，个人对生活的理解和学习，即，理解力和共情力的学习。

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在大量的阅读题中我们常会遇到这个问题——

看完这篇文章以后，你想对文章的主人翁说些什么？

每个孩子，特别是小学低年级的孩子，他们想对文章主人翁说的话都千奇百怪，尽管各种文不对题，但非常的童真和可爱。

但是，当他们真实地表达自己的想法，对主人翁说出的话却被老师打了叉。我并不太认可阅读题的这种设置模式。

孩子对世间万事万物要说的话，常常溢出成人的理解范围和认知水平，他们会说出各种各样千奇百怪的话来，这势必是没有正确答案的。

但当孩子说出了他们想说的话，老师却打了叉，告诉孩子说，你要说的话是有正确答案的，而你的回答没有符合正确的标准。这样的题目设置是非常不合理的。

归结所有，我想对这位妈妈以及许多有着同样困惑的家长说——

请相信成人的直觉，相信这么多岁月在你和孩子的阅读时光，在孩子的心灵、智力、情感上凝结出来的成果。这个成果并不是以打钩或者打叉来评判的。如果你觉得他好，他一定是没有问题的。

最重要的一点是，现在的语文学科的阅读题设置并不是完全合理的，并不能因此来评判孩子对于世界万事万物的感知、理解、感情和他最终输出的内容。所以在这一方面，我们既要小心谨慎，又要特别放松。

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