深圳这群“插班生”又过了一把上学的瘾

近期，深中南山创新学校邀请家长以“同桌”的身份，了解孩子们的校园生活，让家校沟通变得可感可触，收获意想不到的教育力量。

离开校园11年的林靖坐回书桌前，找五年级的儿子董书豪要来课程表、课本，认认真真地预习着，期待着第二天和孩子做一上午的同桌，找回做学生的感觉。

此前和老师的沟通里，林靖了解到儿子董书豪在课堂上不够积极主动。这次和孩子做同桌，她不仅想了解孩子的上课状态，更想给孩子做个榜样。

坐在宽敞明亮、干净整洁的教室里，董书豪上课时变得更认真了。董书豪说：“我得更加认真一点，要比妈妈做得更好。”在他看来，妈妈记的笔记更详细认真，自己回答问题时的声音更洪亮，两个人可以相互学习。

程丽泰已经做了六年的语文老师，给“大龄插班生”上过三次课。她会给家长留出更多参与课堂的机会，让家长戴上头套和学生一起学儿歌、参演情景剧，在互动中更好地感受丰富多样的课堂，了解老师的教学方式。

语文课上学习《慈母情深》，学生分成孩子、母亲的角色朗读课文，体会说话时的语调、神态，这让身为母亲的林靖格外有代入感，一下子就理解了作者的感情。跟着学生一起做课间操时，林靖虽然动作不标准，但也格外享受，“找到了上学时和小伙伴一起跳皮筋的状态。”

平日里，廖明的女儿宋嘉睿总会讲起学校里发生的趣事、老师们上课时的状态。作为学生走进课堂，廖明更细致地看到了老师的付出。

学生们在英语课上做演讲、开展小组讨论和汇报。廖明观察到，学生们能大胆地讲出自己的观点，上台汇报也毫不怯场。

“学生自信的状态和平日里的学习、老师的引导是密不可分的。”廖明说，“我能感觉到老师非常专业，各有风格，既有丰富的教学方法，也懂得学生心理，课堂氛围非常好。”

课后，廖明想发现各科老师还会抽出时间，单独提醒学生及时跟进课程任务，关心学生的知识掌握情况。廖明感受到，老师对学生的关心是真切的。

“同窗经历”让家长和孩子更好地了解了彼此。

林靖用“判若两人”来形容董书豪在家和在学校时的状态。在家，林靖想让董书豪做家务时，他显得有些不情愿。但在学校，他乐于做值日，积极帮助老师和同学。做科学实验时，因为其他孩子和林靖不熟悉，董书豪就主动地活跃气氛，带林靖融入讨论的氛围。林靖说：“我要自我反思一下，为什么孩子在家和在学校会有这么大的差别。”

廖明参加这次活动，一方面是出于对孩子的关心，想了解孩子在学校的生活，另一方面是为了满足孩子的要求。宋嘉睿则想借这次机会让家长了解自己真实的学习状态。

以往宋嘉睿放学回家，廖明会催促着她快去写作业，而宋嘉睿想先好好休息一会儿。上学有这么累吗？“一上午的课程比较紧凑，还是挺累的。我只学了一上午，而女儿在学校每天都是这样的生活。”和女儿一起上了5节课，她能理解女儿的感受了，她说，“以后的沟通里，我要多听听女儿的想法。”

廖明没有运动的习惯，宋嘉睿希望她能在跑操和体育课时好好锻炼一番。起初，廖明还有些犹豫，但班级里的学生把她当成朋友，热情地和她聊天，带她去操场。一路上，学生们整齐响亮的口号感染了廖明，身边还有学生鼓励她说“阿姨你真棒”，这让她有了些“热血沸腾”的感觉，再累也坚持了下来。

教育，不仅仅是学校一方的事，家庭和学校要形成合力，才能将育人效应最大化。

深中南山创新学校执行校长姚旻怡谈到，活动的初衷是让家长走进课堂，了解育人动向，更好地帮助家长理解孩子。学校也会采纳家长合理化的建议，改进教学工作，提高教学质量，从而实现家校共融共育的双向奔赴。

林靖对上课的每位老师都有很深的印象，数学老师逻辑性强，英语老师风趣，语文老师有感染力，科学老师能激发学生的好奇心。上完课，林靖最大的感受是“更理解学校了，也更理解孩子了。”

肖学瑾的家长也有同感，“能近距离了解老师的教学方法和教育理念，让我对教育有了更多的借鉴与想法，日后也能为孩子营造更有利的学习成长环境。”